《跑警报》教学设计
[教学目标]
(1)知识教学点:
1.了解作者的经历及作品风格。
2.掌握重点的基础知识 。
3.理解散文“行散神不散”的特点。
(2)技能训练点:
1.通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力,让学生掌握收集信息的方法。
2.通过阅读文本学习作者用幽默风趣的语言配合表达主题。
3.通过分析作者围绕主题选材、组织材料,培养学生的散文写作能力。
(3)情感、态度、价值观体悟点:
1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态,面对困境仍乐观的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。
[教学重点]
1.理解作者如何围绕主题选材,用幽默风趣的语言配合表达主题。
2.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学难点]
1.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。
[教学课时] 一课时
[教学用具] 课件 幻灯片
[教学方法]教师通过问题情景的创设,引导学生品读文本—讨论探究—思考总结—作业巩固,最终实现教学目标。
[教学过程]
一、 导入:
课前老师要求大家预习课文并留了一道预习题,下面我们就先来展示一下预习成果。(请一名同学朗读大屏幕出示的字词。找几名同学说出课文中都写了那些人和事。)
二、 品读文本
1. 哪些片断、哪些人和事给你留下深刻印象?请你读给大家听,再说说为什么。
(让同学们自主表达,教师根据学生讨论情况,引导全班学生共同交流探讨,为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作,并注意幽默风趣的语言对于主题表达的作用。不必一一分析到。)
2. 同样都是跑警报,他们的表现、精神风貌各不相同,但请体味他们的相同点,并概括。
3. 那你现在能不能说出是什么把这些人这些事串联在一起?本文的“神”是什么?
4.作者的语言有什么特点?这样的语言对表达主题有什么好处?
幽默风趣。更能配合主题表现镇定自若、皮实,不在乎的精神。
二、讨论探究
(通过小组合作探究,深入理解使联大师生面对轰炸警报表现出从容、诗意的精神底蕴,及汪曾祺先生其人其文。)
1.他们为什么会这样“跑警报”?他们为什么天天票警报在生死边界上徘徊仍旧那么从容镇定、乐观豁达?
2. 输入“跑警报”这个词除了本文你还获得了到哪些信息?战争空袭通常让你想到什么样的场景?抗战期间,
日本空袭有过多少次,无法统计,也有血肉横飞,一片焦土的印象,为什么汪曾祺的空袭非但不恐怖,反而很有诗意,像在给我们这些和平时代的人做空袭生活的宣传广告?难道汪曾祺从没看到过轰炸后的血肉模糊一片狼藉的场景?
提示:介绍汪曾祺先生的经历及其作品风格。
三、思考总结
学习完本文你获得哪些启示?生活中难免有困难挫折、逆境,怎么在逆境中生活是我们每个人都需要研究的课题。
四、结束 齐读最后两个自然段,体会该不在乎就“不在乎”。不在乎,皮实,不是麻木,是在困境中仍保持乐观从容的心态,是对未来总是充满憧憬希冀的精神。希望大家愉快的专注的学习,皮实的生活。
六、作业:仿照曾先生的笔调把你平淡生活中的欢愉用笔记录下来,写一种小吃,一个场景,一种人都可以,只要也表现苦中作乐,身处逆境仍乐观,对生活充满希望就好!
七:板书设计:
身处逆境 浪漫诗意
镇定自若 轻松愉快
跑警报 文如其人 汪曾祺
恐中作乐 乐观豁达
素朴幽默 淡泊超脱
八、课后反思:
