八年级上册《明湖居听书》教案汇总
【教学目标】
1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】
提高学生描摹音乐的能力
【教具准备】
课文朗读录音带
【教学过程】
一、 简介作者及作品,导入新课。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：
引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：
本文结构图：
时间： 次日九点钟以后
地点： 明湖居
人物： 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞)
事件： 听书( 唱书) .
听书前：
台上： 空洞无人，设备简陋
十点钟
台下： 拥挤热闹 ( 侧写烘托)
台上： 仍空洞无人 先声夺人)
十一点钟
台下： 更拥挤热闹
台上： 男人( 丑陋、弹曲、动心)
十二点半钟
台下： 叫好不绝
听书时 ：
台上： 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷
弹罢数分钟 ( 侧写正写)
台下： 老残感觉： 以为观止。
两人对话： 白妞更好. 映衬对比)
台上： 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝
正热闹时 无比奇妙 精彩绝妙
台下： 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动
听书后：
闹声稍定 台下： 少年盛赞白妞，众人交口称是
三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
(一)侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。
1、戏院盛况
(1)说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。
(2)来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。
(3)戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。
2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论
写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。
写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：
(1)为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。
(2)把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论(第245页)使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。
一、学习目标：
1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。
2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。
二、学习重点、难点：
重点：赏析王小玉演唱一节，领会语言文字表现音乐形象的妙处，提高学生的审美感悟能力。
难点：
1、学习通感的运用和作用。
2、学习本文铺垫衬托的写法。
三、课型： 讲读课
四、授课形式：点拨法、比较法
五、教学用具： 幻灯机、录音机
六、教学过程：
1、播放音乐，设置情境，浅谈感受
现在请同学们用心聆听这样一段音乐--《梁祝》序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样?
2、教者小结，引出本课学习内容
刚才同学们笼统地谈了自己欣赏音乐后的感受，却未能真正的把其中的好处描述出来让别人知道，更别说让别人有身临其境的感觉，原因在于声音这东西无形无色无味，比较抽象。想要把它描述出来，没有点技巧还真不行。但是清末的刘鹗却有这样的技巧、本领。那现在我们就随刘鹗一起到明湖居去听书，看看他是怎样用语言文字把自己听书的感受、体会表达出来的。
3、作家、作品简介(幻灯显示)
《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗(1857 -1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》(李宝嘉著)、《二十年目睹之怪现状》(吴趼人著)、《孽海花》(曾朴著)并称为晚清四大谴责小说。
4、明确本课学习目标(幻灯显示)
学习《明湖居听书》一文，我们需完成以下两个学习目标：
(1)领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。
(2)学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。
5、赏析王小玉说书一节
(1)《明湖居听书》主要是听谁说书?(白妞--王小玉)
(2)课文哪几段介绍了王小玉说书情况?(第7、8两段)
(3)请同学看课文，听朗读，思考：
作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出关键词语并分析其演唱可分为几个阶段?
讨论明确：
五个阶段：
“初不甚大”--演唱的开始
“越唱越高”--演唱的发展
“陡然一落”--旋律的跌宕
“忽又扬起”--演唱的高潮
“人弦俱寂”--演唱的结束
(4)作者是怎样描写这几个阶段的演唱的?用了何种修辞手法，有何表达效果?
讨论明确：
“初不甚大”--“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快” (通感 用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅)
联系旧知：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
“越唱越高”--“像一线钢丝抛入天际”，又如登山“愈翻愈险，愈险愈奇”
(通感 用视觉设喻，表现声音的尖细、高亢)
“陡然一落”--“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”
(通感 用视觉设喻，表现声音的回环转折、婉转悠扬)
“忽又扬起”--“像放那东洋烟火”“千百道五色火光，纵横散乱”
(通感 用视觉设喻，表现声音的多姿多彩，变化无穷)
(5)小结：
声音是一发即逝的，它无形无色无味，难于捕捉。作者为了把白妞演唱的绝妙之处鲜明、突出地表现出来巧妙地采用了通感手法，用人们看得见的景象、经历的事情、体验过的感觉、想象得出的形象作喻体，使人们通过形象的联想，具体地感受到了声音的美。可谓是赋声以形、赋声以色，把难以言传的听觉描绘得酣畅淋漓，把白妞精湛演唱技艺表现到了极致，给读者以美的享受。
(6)集体朗读第7、8两段
6、比较阅读
和此处声音的描写有异曲同工之妙的还有这样一段文字：(幻灯显示)
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘;间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
(1)此段文字的出处是 ，作者 。
(2)此处琵琶声的描写亦是富于变化的，可否根据文中相关语句的提示说出其变化过程?
讨论明确：
“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”“幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝”“铁骑突出刀枪鸣 ”“曲终收拨当心画”
粗重舒长--细促悲切--清脆流利--冷涩不畅--低沉暂歇--突然爆发--乐曲结束
(3)作者运用了何种修辞手法来描写琵琶声的?这样描写有什么好处?
讨论明确：
比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表现了声音的粗重舒长，用“小弦切切如私语”表现了声音的轻细悲切，用“大珠小珠落玉盘”表现了声音的清脆圆润，用“间关莺语花底滑”表现了声音的宛转流利等。
(4)此段文字和《明湖居听书》一文在描写声音的方法上有何异同?
讨论明确：
同：都运用联想、借助比喻，用人们熟知的事物来描摹难以捕捉的声音，充分调动人们的感觉器官来感受体验声音的美。
异：《琵琶行》侧重于调动人们的听觉，用人们熟悉的雨声、鸟声、人们的切切私语声等来描摹琵琶声。
《明湖居听书》主要运用通感，把听觉感受转化为视觉、心理感觉来体会，赋声以形、赋声以色。
小结：由此可见，对于声音的描写，我们可以充分发挥我们的联想、充分调动我们的各种感觉器官，运用比喻手法，让稍纵即逝、难以捕捉的声音化作具体可感的形象，变抽象为具体、化陌生为熟悉，达到认识体会事物特点的目的。
7、分析侧面描写
(1)明湖居听书主要是听白妞说书，但在白妞说书之前，又写了谁的演唱?其演唱技艺如何，从何得知?若和白妞相比，其技艺如何?
讨论明确：
黑妞。其演唱“字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”“其中转腔换调之处，白变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣” 。但和白妞相比“还不晓得差多远呢”。
(2)好的歌手还应有好的乐手来伴奏，那给白妞、黑妞伴奏的是谁?其弹奏技艺如何?
讨论明确：
给白妞、黑妞伴奏的是“穿一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩 ，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋的”男人。起初他“弹了一两个小调”，“人也不甚留神去听”，到后来他用绝妙的轮指，引起台下叫好之声不绝。
(3)作者为何要写黑妞的演唱、琴师的弹奏?
讨论明确：
描写次要人物，衬托主要人物说书技艺的出类拔萃、精美绝伦。
(4)黑妞出色的演唱、琴师不俗的演奏，特别是白妞超群绝伦的演唱，这样的演出阵容肯定是颇具吸引力，颇具轰动效应，文中有无相应的文字能印证这一点?作者这样写的目的是什么?
讨论明确：
第1、2、6、8自然段中有关环境气氛的渲染描写。“十点钟，……圆子里面已经坐的满满的了”“到了十一点钟，……不断还有人来”，听众中有官员、“做生意的人”“读书人”，这都有力的表现了白妞说书具有极强的吸引力。白妞未出场，却已先声夺人。黑妞说书后“满园子里的'人，谈心的谈心，说笑的说笑……满园子里听来都是人声”。说明黑妞说唱虽然不差，但听众仍未满足，期待着白妞出场。白妞出场了“园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响”。写出在人声嘈杂的情况下，白妞一出场就一下子“抓”住了听众，可见其魅力之大。白妞说唱时“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”。说唱完时，“台下叫好之声，轰然雷动”。表现了白妞说书已到了出神入化的境地，听众沉浸在美的享受之中，听过后充满快感，得到满足。
渲染环境气氛，烘托白妞说书的魅力。
(5)面对如此精彩的演出，观众的反映是怎样的?
讨论明确：
黑妞的演唱已使观众“叹为观止”，而观众却评论道“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”;更有一少年把“余音绕梁，三日不绝”中的“三日”改为“三月”来评价白妞的演唱，令人有无穷的回味。通过观众的评价，从侧面渲染了白妞的技艺达到了无人可比的地步。
8、小结
纵观全文，作者运用了侧面描写、正面描写相结合的手法，通过环境气氛的渲染、次要人物的衬托、观众的议论评价及人物声音、肖像、动作的正面描绘，突出表现了白妞说书的精湛技艺。此文的学习为我们今后的写作提供了一个很好的范例。
9、布置作业
(1)学习课文中描写声音的方法，把你对某一段音乐的感受写出来。
(2)背诵课文第7、8两段。
板书设计：
明湖居听书
刘鹗
正面描写：赋声以形、赋声以色 通感
侧面描写：次要人物的陪衬 黑妞 琴师
环境气氛的渲染
听众的客观评价
