事物的发展是由量的积累到质的飞跃

事物的发展是由量的积累到质的飞跃

第二章 第二节 事物的发展是由量的积累 到质的飞跃
课题
事物的发展是由量的积累到质的飞跃
授课班级
授课教师
教学时间
两课时
教学目标
识记目标:识记量变与质变的含义;办事情要坚持适度原则;理解量变与质变的辩证关系。
能力目标:培养学生联系个人和社会实际,进行观察、思考、分析、判断及辩证思维能力。
德育目标:引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来,从我做起,从现在做起,从小事做起。
教学重点
本课的重点是量变与质变的辩证关系,这个知识点是唯物辩证法的基本内容。
教学难点
本课的难点是用量变质变的辩证关系原理,说明这一原理对社会主义建设和个人成长的指导意义。
二是基于我校学生的特点,思想上容易犯逃课、网迷、早恋(量的积累)的毛病,加上社会不正之风的影响,为这一问题的学习增加了难度。
教学方法
讲授、启发和案例教学
讲述故事《傻瓜吃饼》。启发思考:这个傻瓜真的只吃最后一个饼就能饱吗?为什么?从哲学上来看,它体现了什么道理?学生边听边结合学过的知识思考,带着兴趣和疑问进入新课学习。
一、 量变和质变 P、58
1、质、量、度
---1)质 P、58
质的含义。质是使事物成为自身而与他事物相区别的一种内在规定性。
质和事物是不可分的。凡质,总是一定事物的质;凡事物,总是具有一定质的事物。质和事物的存在是直接同一的。
属性是质的表现,质通过属性表现出来。
质由该事物内部的特殊矛盾决定。由于矛盾往往是复杂的,所以事物的质和属性往往具有多样性。
认识事物的质是认识事物的基础。只有认识了事物的质,才能知道这个事物是什么,才能把该事物同其他事物加以区分。认识事物的质是认识事物的起点。只有先认识了事物的质,才能进而认识事物的量。这也就是通常所说的定性分析是定量分析的起点。
2)量
量的含义:量是事物的规模、发展程度和速度以及它的构成成分在空间上的排列组合等可用数量表示的规定性。
量和事物是不可分的。凡量,总是一定事物的量;凡事物,总是具有一定量的事物。量和事物的存在不是直接同一的。
量具有多样性。
认识事物的量是认识的深化和精确化,定量分析固然要以定性分析为基础,但定量分析同时又使定性分析更加准确。
3)度
(故事:从前,有个傻乎乎的人,到朋友家去吃饭。开始菜淡而无味,后来加上一点盐,莱就好吃了。傻子拿着几个大盐粒细看,知道这是好东西。他想:“这菜原来不好吃,加了一点盐,味道就好了,如果再多放些,不就更好吗?”时过不久,他家请客,妻子做了一桌莱。傻子抱出盐罐,在每个菜上撒一把盐,弄得苦涩不堪,难以下咽。)
度的含义:度是事物质和量的统一,是事物保持其质的量的限度。
关节点:关节点是指一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限,是度的两端的极限,或者叫临界点。
度是质和量的统一。一方面,量中有质,质中有量;另一方面,质和量相互规定,一定的质规定着量的活动范围,一定的量又规定着质的稳定性。
度是质和量的统一。把握事物的度,可以全面而深刻地认识事物,做到胸中有数,定性分析与定量分析相统一。把握事物的度,要求我们在实际工作中掌握“适度”的原则,不能随意超出事物所允许的范围。
2、量变和质变是事物运动发展的两种状态
学生阅读课文并分析量变与质变的含义。P、59
1)量变:量变是事物数量的增减和场所的变更,程度等方面的逐渐的变化。
不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海。
水滴 石穿
跬步 小流 水滴 千里; 江海。 石穿 (板书)
量变——逐渐的、微小的、不显着的变化——相对静止——连续性。
再看: 千里; 江海; 石穿。
显着的、根本性质的变化——绝对运动——间断性
结论:P、60
2) 事物显着的、根本性质的变化,叫做质变。
想一想再举例:
归纳总结。书例
给水加温,随着温度的升高,水分子的热能逐渐增加,水气?不断上升。水呈现液态,我们把水的这种性质没有变化,而扩散趋势在不断变化叫量变,即事物在数量和程度上的逐渐的、不显着的变化。这种变化是不显着的,所以可以称之为是运动的相对静止状态;这种变化是逐渐的,所以又可以称量变体现了事物的连续性。量变包括事物在大小、数量、程度、速度等方面的变化,在事物的量变阶段,事物的根本性质没有改变,这个事物仍旧是该事物。
在水沸腾后,锅中水会少,这说明水分子的扩散已超过了凝聚,矛盾的主次方面发生了转化,事物的性质也发生了转

化,这时液态的水变成了水蒸气,我们把这种事物性质的变化叫质变,即事物显着的、根本性质的变化。这种变化是显着的所以可以称之为是绝对运动状态;这种变化是根本性质的变化,从这个事物变成了另一事物。

二、 量变和质变的相互转化
1、量变是质变的前提和必要准备P、61
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的,没有量变作准备就不会有质变发生。
提问:
1)水的物理性质的变化(由液态到气态),是不是突如其来、凭空发生的?
2)如果没有原于序数即核电荷数的递增,会有元素化学性质的变化吗?
2、质变是量变的必然结果 P、61--62
量变引起质变有两种情况:数量的增减,引起质变——“外延”的量变
液态的水变成水蒸气由于水温升高,水分子的热运动渐趋激烈,扩散趋势增强,最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面,从而引起了物理性质的根本变化。
排列秩序不同,引起质变——“内涵”的量变
议论:举例说明排列秩序不同,引起质变?
《二泉映月》与《命运交响曲》都是由1、2、3、4、5、6、7组成,但前者听了使人有凄凉的感觉,催人泪下,而后者听了有悲壮的感觉,使人振奋、信心大增,究其原因就是1、2、3、4、5、6、7的排列顺序的不同,效果就截然不同。
提问“中国的香港人” 和“香港的中国人”由于排列顺序的不同,意义有何不同?
归纳:(前者体现了中国已恢复对香港行使主权,香港人是香港的主人,而后者则说明香港仍旧在英国的殖民统治之下。)
3、质变体现和巩固量变的成果,并为新的量变开拓道路。
量变——质变——新的量变——新的质变……事物就是不断的经过这样的状态循环往复、以至无穷,由低级向高级,由简单到复杂,永不停息的向前发展着。
总结:
总之,量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化,都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度,就会引起质变。并且,事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复,永不停息地向前发展的。
首先,要重视量的积累。
回忆,讨论回答:
《傻瓜吃饼》的傻子观点为什么是误的?
《傻瓜吃饼》的傻子的观点,代表了一种错误观点:只承认质变,否认量变,不重视量的积累,以为办事情不需要经过长期的艰苦努力,只要搞某种突然的行动就能成功。
其次要不失时机地促成飞跃。
提问:为什么量变要转化为质变呢?质变和量变哪个更重要?怎样才能促成质变?
如果事物的发展仅仅是事物量的变化,那么,某事物就永远只能是某事物。就事物发展的全过程来说,质变更为重要。因为,量变毕竟不等于质变,而没有质变,事物就不会发生根本的变化,就不会有飞跃,就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡,一句话,就没有事物的发展。(打过长江去,解放全中国。积极促成质变)
所以,在量变已经达到一定程度,须要质变时,我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度,积极促成质变,实现事物的飞跃和发展。这时,如果瞻前顾后,畏缩不前,就会贻误时机。
最后,要掌握适度原则
当我们需要保持事物性质的稳定时,就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度的原则。
当今时尚,肥胖的人,设法减肥,以求形体苗条,富有美感。但是,节食过份,反会戕害自己。对此我国两千多年前,已经注意到这个问题。传说,春秋时代,楚国人就以纤纤细瘦者为美。楚灵王很喜欢士子蜂腰细身。于是他手下的臣予都少吃饭食,以求消瘦些。过了一个时期,楚灵王觉得仍然减肥不够,便强行下令:每个土子每天吃一餐饭。饭后,做深呼吸束腰,使腰身越来越细。众臣子不敢违抗君主意志,只好照办。不到一年功夫,众臣子饿得黑瘦黑瘦的,有的要扶着墙才能站起来,可见赢弱到何等程度。韩非子说:“楚灵王好细腰,而国中多饿人”。战国时期着名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说;“增之一分则太长,减之一分则太短,着粉则太白,,施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的,略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤,就不是美而是丑了。 无数的事实告诉我们,一个人的堕落变坏决不是偶然的,决不是“一下子”就变坏的。一个人堕落变坏,往往是从一首坏歌、一本坏书、贪小便宜、小偷小摸等等小事打开缺口,以至一步步走向违法犯罪的。因此,我们决不能对小错误小缺点抱无所谓的态度,必须防微杜渐,把坏思想、坏习气、坏作风消灭在萌芽状态之中。
一个人变坏是由于不能防微杜渐,而一个人成长为一个伟人,也有一个艰苦磨炼的量的积累过程。
课堂练习:用今天所学的原理分析“先富”与“共富”的关系。