一剪梅
《一剪梅》教案
教学目标:
1、学习诗歌通过意象、炼字来精确表现情感的写法。
2、领会词人情感。
教学重点、难点:
1、重点:“轻”、“ 独”“才”、“却”等字词的领悟。
2、难点:闲愁的理解。
3、拓展:爱情是两个人的,感受甜蜜的相思之苦
大体安排:
课时安排:一课时
课 型:教读课
预习要求:
1、学生朗读并背诵
2、思考何为“闲愁”
教学设计:
一、导入
亲情、友情、爱情构成了我们的感情世界,在这之中有快乐、有忧愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味无法尽说。今天,我们就通过学习《一剪梅》这首词来体味爱情的一种滋味:相思。
二、作者介绍
1、李清照(1084-1155),宋代着名女词人,号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是着名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章,常相唱和,伉俪情笃。1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。
南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀入骨,词情凄黯。
2、《一剪梅》写作背景:李清照与赵明诚婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三、朗读背诵
1、播放课件伴奏,教师范读
2、课后背诵
四、教学板块一
1、师问:“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至,进一步发掘,它的深刻意蕴是什么呢?
引出:“红藕香残”,虽然是表明秋天来了荷花凋谢,其实,也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”,虽然是暑退秋来,所以竹席也凉了,其实,也含有“人去席冷”之意。
引出:“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来;“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。
2 、师问:“轻解罗裳,独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗?
引出:过去和夫君双双泛舟,充满诗情画意,今天独自击楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?
3、师问:“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是一个倒装句,其意味是什么?
引出:顺序:月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来;谁——赵明诚。词人因惦念游子行踪,盼望锦书到达,遂从遥望云空引出雁足传书的遐想,不管白日月夜,无论舟上楼中,萦绕于词人心头。
4、师问:“一种相思,两处闲愁”表露了词人怎样的情感?
引出:写自己相思之苦、闲愁之深的同时,由己身推及到对方,深知这种相思与闲愁不是单方面的,而是双方的,足见两心相印。诉说此情已由思而化为愁。
5、师问:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”分
析“才——却——”的妙用?
引出:皱着的眉头方才舒展,而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系,表现“愁”运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领略到女词人的万千愁绪,诗人感情在短暂中的变幻起伏,真实形象,给人以遐想。
五、教学板块二
1、请同学们想像你与自己的爱人离别会是怎样的情境?
2、师问:请大家体会以下三首词的离别之情:
李煜《相见欢》“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。”(生离)
苏轼《江城子》“料得年年肠断处,明月夜,短松冈。”(死别)
柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。” (不归)
引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲绝的相思(苏轼)、无奈神伤的相思(柳永)
与李清照《一剪梅》所表现的相思感觉的不同,点出李清照的“闲愁”是她与丈夫两处的闲愁,是对两人心心相印、情投意合美好爱情的联想,所以苦也甜蜜。
请同学们在选择自己感情的时候,也可以找到与自己心灵相通,可以互相体谅的另一半,这样的爱情才是最合适你们的,对你们最好的。
