【设计理念】
创设趣味情境，让学生在轻松愉悦的氛围中复习拼音和汉字，进行语言实践。倡导合作、探究地学习，让学生自主发现，自主迁移，并激发学生联系生活实际创造性地学语文、用语文。
【教学目标】
1．按声母的顺序连线组成动物图形，运用事物摆字母的字形，通过有趣的练习形式复习声母。
2．了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
3．拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音，能够将同一类的事物连起来。
4．能够认读所学的生字，并能给生字组词。
【教学准备】
1．教师：富有童趣的powerpoint，用卡纸做的—个半圆环和一根直线。
2．学生准备：毛线、橡皮泥、小棒、写有声母的胸卡等。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设学习情境
（环境布置：教室黑板上美丽的拼音王国画面，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花丛中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子。座位上，每个小朋友胸前都挂着一张字母卡片，每人代表一个声母娃娃。)
1．我们是拼音王国的快乐成员——声母娃娃，今天将要到动物乐园去游玩。下面开始点名，报到名字的回应一声:b p m f；d t n l;ɡ k h；j q x；zh ch sh r；z c s；y w
自由读——指名读——开火车读——小组竞赛读。
2．有些字母长得很象，请你们互相比较一下，找出不同之处，免得站错队。
（1）b d p q都是由一竖和—个半圆组成的。
教师点击放大四个声母，并用卡纸做的一个半圆环和一根直线拼成字母形状，让学生判断是哪个字母。
（2）f和t的形很像，只是钩子的方向不一样，你能想个办法区别开来吗?
念儿歌区别：像根拐杖f f f，像个伞柄t t t。
（3）zh ch sh和z c s的区别。翘舌音都是平舌音加张小板凳h。
3．看口形猜字母。
（设计意图：喜欢小动物是孩子的天性。多媒体动画丰富的色彩、小动物逼真的叫声和有趣的动作，为学生创设了富有儿童情趣的情境，营造了愉悦、和谐、自主的学习氛围，为学生创建了充分张扬个性的平台和心灵自由飞翔的空间，让学习在孩子主动的参与中展开。
二、进入动物乐园
1．海豚导游出场——我会连。
(课件出示动物园门口的图片)看!动物乐园到了。
（1）导入：是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。
（2）是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。
2．和海豚交朋友——我会想。
（1）导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明能干的海豚哥哥交朋友吗?
每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：张、王……，但也有两个字的复姓，如：司马、诸葛……跟在姓后面的就是你的名，如：张丽、王强……
（2）示范：海豚哥哥，你好，我想和你交朋友。我姓王，叫王涛。我的姓里的声母是w，我很高兴认识你。
（3）练说：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。
出示：ɡ k h j q x zh ch sh，请学生介绍自己的“朋友”。谁的姓里有某个声母，看哪个字母的“朋友”多。
（学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“郭、高、关”，声母就是“ɡ”；姓“康、孔”，声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”，声母就是“h”等。如果同学中间某些人的姓不属于这9个声母之内，也会说出他(她)的姓的声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。)
3．向海豚展示自己的才艺——我会摆。
导入：你看!海豚哥哥正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）
我们是否也向他展示自己的才艺?请大家拿出自己带来的小棒、毛线，也可以用自己的身体、手势摆出声母的形状，行吗?
（1）用物摆(可用两种物一起摆)。
请小朋友用铅笔、短绳、废铜丝等摆出各种各样的字母。如：三枝铅笔可摆出h，小棒可摆成z、l，毛线可摆成n、w、r、l……
（2）用肢体造型。如：一人弯腰两手触地摆成“n”，两个人贝IJ摆成“m”，一人双手斜举摆成“y”，一人双手作抱球状摆成“q”等。
（3）用物+人的造型。
边说边动手摆：我用（）摆（做出）（ ）。
还可以请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，
用一枝铅笔加手摆出h。
以后孩子们逐步意识到生活中的一些物品运用于学习当中，如把柚子的皮对半切开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀!
小结：这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来他会带我们去哪里，玩些什么呢?我们下节课再继续学习。
（设计意图：拼音教学要挖掘学生的生活经验，启动学生的情感，要和学生的活动相结合，在玩中学，在游戏中学。学生在“说说同学的姓里有哪个声母”和“利用手指、小棒等实物摆字母”的趣 味活动中，学习拼音，发展语言，拓展思维，培养自主学习的能力。）
第二课时
一、结交动物朋友
导入：这节课海豚哥哥继续带大家去动物乐园游玩，认识更多的动物。
1．我会读。
(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀?噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!
学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么?
（1）zū-zhū，cè-chè，suō-shuō，要分清楚平、翘舌音。
（2）nà-là，要读清楚鼻音。
（3）pí-qí，bǔ-dǔ，看清形近的字母。
同桌两人互读、互评。
2．读读连连。
导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊?
（1）学生自由选择，认读音节词(点击出现，音节由学生读出)。
我是可爱的hú li,大家好!
我是爱开qi chē的小熊，大家好!
大家好，我是爱吃luó bo的兔子!
我是能干的猩猩，我会洗wà zi！
我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗?
(把每个音节词写在对应的动物上)
（2）自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
（3）思考并回答：书上连线的一组词语qi chē和huǒ chē，为什么把它们连在一起?
（4）手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。
（5）说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。
（6）指名读连接好的音节词，学生评议。评议要点：三拼音的拼读是否准确，整体认读的音节是否读准，轻声是否读到位。
（设计意图：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教师别具匠心地安排了一个“结交动物朋友”的活动，在与小动物的见面和介绍过程中，复习了拼音，区分了平、翘舌音和音、形相近的声母。这样，有助于巩固拼音，提高拼读能力力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。）
二、分享幸福果——我会认
导入：时间过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了。临走前，海豚带我们来到“幸福树”下，说有能力的人才能得到苹果。
l．摘苹果游戏：(课件打出一棵贴有生字的苹果树)请学生认认这些生字，会念的大声念出来。你能把苹果正确地摘到篮子里吗?
2．游戏规则：摘前要指着读，读对了再摘，摘下来后带着全班读。
摘苹果大行动：秋天到，秋天到，苹果树下真热闹；苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。
3．谁能给这些苹果找找朋友?
（1）把表示人的摘下来，放在句首。
爸爸 ＿＿ 。 妈妈＿＿。哥哥＿＿。弟弟＿＿。我＿＿。
（2）联系实际想—想：谁做什么?并把字摘下排成句。
例：爸爸下棋。弟弟骑车。妈妈洗衣服。我读书。哥哥画画。
（设计意图：识字是一个反复的、长期的学习过程，要创设多种途径、多种方式，从整体上把握字形。在这里，教师采用游戏识字的方式，通过摘苹果大行动，让已学的汉字与学生反复见面，加深记忆，逐步做到从课文中会认，过渡到其他语言环境中也能认识。
【板书设计】
（设计意图：不少学生对复习拼音缺乏兴趣，为此，教师采用学生喜闻乐见的方式，利用课文的插图，创设故事情境，用海豚穿针引线复习拼音，从内容到形式都符合学生的年龄特点，贴近学生的现实生活，因而能诱导学生积极贮存语言，灵活运用语言。当学生记住了声母的排列顺序，把所有
的声母按顺序连起来时，热情而友好的海豚就出现了。学生在复习中体验到了学习的快乐，在快乐中巩固了汉语拼音。
【教学反思】
在整个学习活动中，教师的“教”始终适应着学生的“学”。无论是复习声母还是学习生字、词语，教师都把主动权交给了学生，让学生始终处在尝试、探索、研究的自主情境中，使学生真正感受到了探究成功的喜悦。
1．将学生置身于童话的背景下，给学生染上了浓浓的童话色彩。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级的学生往往表现出极大的兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。本次教学设计中，教师将声母复习、音节认读、生字巩固整合在一个“动物乐园”的意境下，以海豚哥哥带大家游动物乐园为主线展开教学。通过生动、具体、形象的事物、充满童趣化的故事情节诱导孩子“入境”，使学生产生“入境始与亲”的感受，从而激发学生的学习兴趣，增强了教学效果。
2．倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动获取知识。
学习方式的转变是本次课改的显著特征。在本课的教学设计中，教师大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚哥哥的交流互动；充分运用小组合作的优势，集中组内成员的力量，用绳子、小棒、手势、肢体等摆出声母，并乘机 学生学会分工合作，使合作的效率大大提高。这也说明，在低年级学生中蕴藏着巨大的积极性和学习潜力，只要相信学生，要求适当，低年级学生也能进行自主、合作、探究性的学习。
德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言：“重复是知识之母。”复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程。教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。
