设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目标：
1、初步了解邓爷爷练字的故事，体会邓爷爷练字认真的态度，能正确、流利地朗读课文。
2、学会写两个生字，认识偏旁，理解生字组成的词语。
教学重、难点：
识字、写字；正确、流利地朗读课文
教学设计：
一、导入新课：揭题：板书，让学生齐读课题，你知道题目中的“他”是谁吗？（邓小平爷爷）邓小平爷爷是什么人？出示图片，简单介绍邓小平。
我们通过今天的学习要完成以下几个任务：1、学会写两个生字，认识偏旁，理解生字组成的词语。2、初步了解邓爷爷练字的故事，能正确、流利地朗读课文。
二、师生、生生互动，交流展示
1、指导小组长检查预习情况：拿出几分钟的时间读读生字词，组长用卡片进行检查，不认识或难记的字拿出来与同学交流，相互教一教，认一认。
2、展示：开火车读、齐读，对出错的字音予以纠正。特别注重“蒙”、
“按”、“练熟”等字。
3、检查课文朗读：提出要求，做到读准字音，不丢字，不添字，不错字，
读通句子。（指名读课文，小组读）学生展示，教师纠正错误。哪个句子比较难读？让学生说一说，重点指导“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。……每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”
三、点拨升华，指导朗读：
为什么邓小平爷爷小时候写字得的红此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net圈圈最多呢？他是怎样学习写字的?默读课文，从文中找一找答案，与同桌交流一下。
生：邓爷爷写得一手好字，经常受到先生的夸奖。
师：好字苦练而来的，邓爷爷的一手好字是怎么练出来的？
生：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师：这是写字时先生的要求，邓爷爷又是怎么做的？
生：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
师：是呀，邓爷爷把先生的话牢牢记在心里，每次都按先生的要求去做，所以才写得一手好字，经常受到先生的夸奖。
邓爷爷写字认真吗？你从那个句子中看出来的？（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做）
读一读，把邓爷爷写字认真的态度读出来。展示读。
邓爷爷写字多认真呀？他之所以练出了一手好字，是因为（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做）。上学期我们还学习了一篇有关写字的课文《怀素写字》，大家还记得吗？怀素最后成了大书法家是因为他专心致志地苦练，最后都把木板写穿了！通过这两课的学习，你觉得自己应该怎样写字？
四、教学写字，达标反馈：
邓爷爷6岁时就写得一手好字，当时比我们大家都要小，今天我们也要来学习两个生字，咱们和邓爷爷比一比，看谁的红圈圈得的多！
1、出示生字：功、课
让学生书空笔顺，先整体观察生字，再分析字形特点及占格位置，看看怎样才能写好这两个字。指名说。
2、教师范写，学生书空笔顺，描红，写字。（学生容易把“功”字的“力”写小了，撇写短了，应重点强调，指导学生把撇写的舒展一些；“课”字学生容易把“果”写得太长太大，应指出来。）
教师随堂指导，同桌互评。
教师小结。
