【设计理念】
本篇课文感情真挚强烈，语言亲切感人，非常适合感情朗读。在本教学设计中，以读代讲贯穿教学始终，让学生多形式、多层次、多角度的朗读，再通过自主思考、合作探究、集体交流等方式，在读中理解课文内容，在读中领悟感情。
充分发挥小组的作用，在读书思考的基础上，展开互动交流，把主动权完全交给学生，打造高效课堂。
【教学目标】
1．知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句；理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育；领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
2．过程与方法：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
3．情感态度价值观：
使学生明白了中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
【教学重点】
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
【教学准备】
多媒体课件；搜集有关资料。
【教学过程】
第一课时
一、介绍时代背景，导入新课：
1．课件播放《志愿军军歌》
2．师述：知道这首军歌讲述的是哪段历史事件吗？1950年10月，中国人民志愿军就是唱着这首《志愿军军歌》雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军一起抵抗美帝国主义者的侵略。在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战、生死与共，在极端困难的条件下，终于打败了美国侵略军，为此志愿军与朝鲜人民也结下了深厚的友谊。1958年，当最后一批志愿军战士准备乘火车回国时，成千上万的朝鲜人民含泪前来送行，在依依惜别之际，人们再也抑制不住内心的情感，彼此一遍又一遍的呼喊着——再见了，亲人（课件生读）这声情真意切的呼唤迄今已经历了50多年的岁月变迁却始终在中朝两国人民的心中牢记，这声情真意切的呼唤也引出了我们今天的这个故事（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
出示初读要求：
◆请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
◆思考：这篇课文描写了一个怎样的情景？看看文中在这一情景当中都介绍了哪些人物？
1．小组内检查初读效果，1号同学负责。
2．教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，小组内读正确。
3．检查词语是否读正确。每组3号同学读。
4．在全班中读课文，要求读正确、通顺。 每组4号同学。
（设计意图：本环节意在通过小组学习的形式验收学生的认读情况，调动了学生的学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养每个学生的能力。）
5．全班交流初读要求中的二小题，然后指名学生朗读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
三、激情朗读，引发悬念。
1．是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又体会到什么？
2．汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3．小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发苍苍的双亲身边。可是他们却希望——
（齐读）列车啊，请开得慢些……
4．那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1～3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。
（设计意图：通过感情朗读，让学生初步体会到志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。）
四、布置作业。
第二课时
一、谈话导入新课
上节课，我们学习了课文的第二部分，仿佛看到了列车开动时，志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的难舍难分的动人场面，到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？本节课，我们将细细品味课文1～3段。
二、精读品味，体现真情。
1．出示中心话题：
默读1～3自然段，课文中哪些地方最令你感动？把有关的词句画下来，结合自己的理解谈谈为什么令你感动，再有感情地读一读。
学生自学，小组交流。
2．全班进行交流，抓重点词句感受亲情：
（学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。）
预设点：
（一）“志愿军与大娘”之情：
（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。
B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。
C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！
（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。
A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词
来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
〔这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。〕
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果，体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一
“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”（出示句子）
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
C．情境引读：
师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读
师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读
（设计意图：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。）
（二） “志愿军与小金花”之情：
（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
（三）“志愿军与大嫂”之情：
（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。
B．感情朗读
（2）指导朗读反问句，抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。
（设计意图：以一个问题，统领全文。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了朝鲜人民与志愿军战士之间的深情厚谊。）
三、回归整体，感受“真情”。
1．大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三个吗？（生回答）这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）
2．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？（学生回答）
小结：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？（学生交流搜集的资料）
3．出示幻灯片：
在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是__________??????胜似__________。
指导学生填空、交流，然后全班齐读。
（设计意图：通过以上教学，让学生深深体会到中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的，两国人民之间不是亲人胜似亲人。）
4．战争结束了，战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊：学生有感情的齐读“最后三个自然段”。
（设计意图：通过感情朗读，让学生再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。）
四、小结
列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”
五、布置作业
1．有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．推荐阅读《谁是最可爱的人》。
