【教学要求】
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
【教学重点】
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文物写人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学准备】
1. 生字词语卡片。
2. 多媒体课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、谈话，揭示课题
1．教师：同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题；左公柳）
2．全班齐读课题。
二、初读，整体感知
1．教师提出要求，学生自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词。画出本课的四字词语。
（2）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
（3）找出介绍左公柳名称由来的有关段落。
（4）想一想：左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？
2．教师出示生字词语卡片，指名读一读，集体正音。
3．教师强调部分生字的要点。
字音：“廊”、“拱”、“慷”、“湘”、“淌”是后鼻音；“纤”是前鼻音；“策”是平舌音；注意“纤”不能读成“qiān”。
字形：“廊”的里面是“郎”，不能写成“朗”；“慨”的右边的左半边上面不能多一点；“屹”的右边不能多一横，变成了“气”。
4．指名反馈画出的四字词语。
5．教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。
傲然挺立 高大茁壮 身姿挺拔 刚劲有力
纤巧柔软 楚楚动人 英勇无畏 日益严重
挺身而出 力排众议 千辛万苦 千里荒漠
贫瘠之地 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨
以身报国 忠义之举 刚毅坚韧 风烟滚滚
浩浩荡荡 视死如归 泪流满面 置之度外
为之动容 年逾花甲 情不自禁 不屈不挠
坚韧顽强
三、再读，把握内容
1．指名分段读课文，读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。
2．教师：课文哪些地方写到了大柳树？哪些地方写到了左宗棠？
3．组织学生汇报、讨论：课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（两方面：收复新疆失地、建设西北边疆4—13段）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事：力排众议主动请缨收复新疆
第二件事：抬棺出征收复新疆
第三件事：植树造林建设新疆
4．教师小结：学贵在生疑，弄清文章大致写些什么了，请同学们读课文思考，提出自己的疑问，下节课解决。
四、布置作业
1．写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2．读课后思考题，再次带着问题朗读课文。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、回顾，导入新课
1．这节课，我们继续学习22课《左公柳》。（板书课题）
2．教师：让我们来通过提问题的方式，了解大家上节课初读课文掌握的情况。看课题，围绕“左公柳”这三个字，根据上节课所学，你会提出哪些问题？（指名说，教师归纳）
（1）左公柳长什么样？
（2）为什么称其为左公柳？
（3）为什么以左公柳为题？
3．教师小结：刚才我们以提问题的方式，对上节课
的学习进行了回顾。这节课，就让我们一起走进课文，围绕大家提出的问题，深入学习。
二、品句，体会树之刚强
1．教师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一般的柳树又有所不同。请同学们用“——”画出文中描写柳树的语句，标出序号，自己读一读。
2．指名反馈，教师出示相关的语句。
“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。”
“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。”
“到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。”
“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。”
“这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！”
“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”
“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”
3．学生自由地读一读，把自己读后的感受旁注在句子边。
4．教师指名反馈：同学们，再读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树？（学生说一说）
左公柳是一株的树。（先引导学生用课文中的词说，再启发学生用自己的感受来形容。）
5．教师引读这些语句：是呀，茫茫大戈壁上除了黄沙还是黄沙，远远地，我们发现了什么？——它看上去怎么样？——到近处看？——这柳树有着怎样的气势？——当作者了解了这树背后的故事，他再次凝望那棵柳树——这哪里是一株普普通通的柳树？——
（引导学生通过有感情地朗读，体会作者的思想感情。）
三、探究由来，体会人物品质
1．教师：是啊，这不仅是一株树，更是一个人，一种精神，这个人就是——左宗棠。文章用大量篇幅介绍左公柳的来历，其实是在写左宗棠其人其事。请大家快速读一读课文叙述的左宗棠的三件事（4—13段），把自己的收获、感受，或者是疑问在课文旁边进行批注。
2．引导学生联系这三件事情，说说人们用“左公柳”纪念左宗棠的原因。
3．教师小结：是呀，如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地，新疆就有可能已经被外国人侵占；如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林，玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以，人们用“左公柳”纪念左宗棠，这就是“左公柳”这一名称的由来。
4．教师：同学们，左宗棠的爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠全都流露在他的言行举止中。请大家再读课文，画出左宗棠令你感动的地方。
5．集体反馈。
（1）指名反馈令自己感动的语句，并说说自己感动的原因。
（2）引导其他学生表达出自己的不同感受。
（3）指导有感情朗读。
关键语句如下：
“眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地。”
“他慷慨激昂地反驳道：‘天山南北粮产丰富……如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！’”
“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”
“那是一个令人神伤的夜晚……马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”
“啊，原来……但是他已完全将自己的生死置之度外！”
“就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地（除伊犁外）的伟业。”
6．教师：同学们，战马的嘶鸣、震天的呐喊，早已随历史烟消云散，唯有这挺立百年的“左公柳”见证了当年的一幕幕壮烈场面。如果你就是这株“左公柳”，你会感到怎样？你将怎样向从你身边经过的每一个人讲述自己不同寻常的来历呢？让我们把刚才从课文中读出来的东西写下来，好吗？
学生以：“我是茫茫戈壁滩上的那棵左公柳，”为开头写一段话，进行小练笔。（学生自由练笔）
7．指名反馈，教师小结：左公虽去，道柳尚存。是呀，左宗棠的满腔热情感动着我们，他的精神可敬可佩。
四、总结深化，激发学生爱国热情
1．教师：同学们，我们再来看课题。作者以“左公柳”为题，看上去是在写树，实际上是在写人，是在赞扬无数热爱祖国的中华英魂，这种写法就是“借物喻人”。
2．拓展思维：作为新时代的你们，能为祖国做些什么呢？
3．教师总结：同学们，又一个爱国志士用他们的铿锵言行感动了我们。作为炎黄子孙，我们应以他们为榜样，好好学习，将来为祖国贡献自己的一份力量。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
2．搜集资料，进一步阅读有关左宗棠的故事。
