窃读记的教案设计

窃读记的教案设计

　　教学目标

　　1、学会梳理叙事类文章的脉络

　　2、通过描写,体会作者窃读时的心情

　　3、激励学生珍爱读书,奋发向上

　　教学

　　重难点

　　1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情

　　2、 在教学中渗透对学生的思想教育

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、解题并检查学生的预习情况

　　1、“窃”字的含义：

　　（1） 通过查字典,找出“窃”字的多个义项

　　（2） 浏览课文内容,理解“窃”字在本文中的含义

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”

　　2、“窃读”的含义：

　　（1）一般含义；

　　（2）放在文中考察其含义

　　明确：假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读

　　3、 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义

　　二、梳理文章的脉络

　　1、分析文中详写的主要事例

　　由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览,要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情

　　明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店

　　——孤独无助

　　（2） 得到店员的关心帮助,读完了一本好书

　　——感动、感激

　　2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法

　　这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”,还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法

　　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）

　　小结：煞费苦心,想方设法去读书

　　三、深入理解作品内容

　　1、不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物心理描写

　　思考：在写作时,可以使用哪些方法来表现人物的心理活动

　　提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现

　　2、学生默读课文,完成思考任务：

　　①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写

　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换

　　下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说：“这雨,害得我回不去了”其实,我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情

　　我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……

　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕

　　激发学生读出这种复杂的感受

　　②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写

　　如：跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息

　　我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望

　　我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐

　　急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着对书的酷爱

　　预习作业：

　　通过查字典,找出“窃”字的多个义项

　　浏览课文内容,理解“窃”字在本文中的含义

　　朗读课文,勾划生字词并思考“窃读”在本文的.含义

　　讨论明确

　　学生迅速浏览,按照要求完成任务

　　讨论明确

　　学生小组讨论,勾划“窃读”的方法

　　讨论明确

　　学生思考：在写作时,可以使用哪些方法来表现人物的心理活动

　　讨论明确

　　学生默读课文,完成思考任务：

　　（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

　　（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边（假如我是主人公,我会有何种心情）；

　　（3） 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容

　　作业

　　抄词作业

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　一、全班交流

　　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；

　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读

　　二、总结并分析人物形象

　　请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人

　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生

　　三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础

　　四、拓展（古今中外爱读书之例）

　　1、 其实,还有很多人们爱读书的事例我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

　　（提示：例如中国的成语故事）

　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等

　　2、 总结：这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书

　　3、 联系实际：

　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2） 联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会

　　全班学生交流划出的语句,并体会作者当时的心情进行有感情的朗读

　　思考：根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人

　　讨论明确

　　思考：其实,还有很多人们爱读书的事例我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

　　讨论明确

　　联系实际思考：

　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2） 联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会

　　作业

　　1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习

　　板书设计

　　窃读记

　　“窃” 林海音

　　“窃读”

　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　详写两件事

　　人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激

　　略写窃读方法

　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生