钱钟书《窗》讨论型教案设计
教学目的
1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学
会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
教学重点、难点
(一)重点
(1)引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。
(2)学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
(3)体会课文的语言特点和语言风格。
(二)难点
(1)对课文蕴涵的主题思想的理解。
(2)对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
(3)学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
课型
讨论型
教学方法
小组讨论
教学时数
2课时
预习要求：
1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的;它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。(暂定)
2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。一、教学要点
1、理解作家对窗赋予的哲理。
2、对课文的语言作初步的感受和了解。
教学程序
(一)导语 (6分钟)
1、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆、钱学森、钱基博;名字故事――仰先、钟书、默存;钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)……
补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。
2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》(板书)。
(二)导读
整体感悟课文
引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说。
答：因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理
(1) 阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句(点拨查找观点句的方法)，拉出文章的脉络。
第一段：门——窗
追求、欲望(物质)——占领、享受(精神)
第二段：生存的需求——奢侈的需求
第三段：窗是房子的眼睛(房子是让人居住，所以窗也就是人的眼睛)
明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常开了。”
“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”
第2段：“门和窗有不同的意义。”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”
第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” (2) 具体分析，门和窗的分别。阅读第二、三段，回答问题：用奢侈形容窗子是不是贬义?为什么说奢侈是更高的进化阶段?(小组讨论)
答：谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界，解释精神和物质的关系，以陶渊明的例子物质是精神的基础，但物质贫乏，精神也可以很丰富，要做生活的主人。
(3) 阅读最后一段，抛出三种观点，让学生讨论，更同意哪种，答案为开放式
提示：a.既想开窗让心灵自由又外界纷扰的矛盾 b.针砭时弊，不满现实逃避 c.表达对人生精深的认识
(4) 小结：散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引到窗子，由窗和门的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，开窗关窗就像睁眼闭眼，课文最后又想回春天，首尾呼应。
(三)布置作业
回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对 “窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。此外，品味课文语言并阅读《门》，并且找出文中门、开门、关门的含义，思考一下作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分?
第二课时
一、教学要点
1、把握《窗》的语言特色(未定)。
2、理解学习课文《门》。
二、教学程序
(一) 继续学习《窗》(钱佳、陈建霞)
通过上节课的初步学习，同学们对课文有了初步的理解，接下来便引导同学们来学习作家独特的语言，让同学们找出课文中的特别的句子，然后点评和解释。
(1)从钱锺书的文字引申开看《窗》的艺术特色：
A、生活化、世情化：
词语：不过屋子外的春天太贱了!
举例：譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子
比喻：有如女人对于男子的胜利，表面上看来好像是让步——人开了窗让风和日光进来占领，谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了!
B、 生动形象
拟人：窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来……拟人：你清早起来，只要把窗幕拉过一边，你就知道窗外有什么东西在招呼着你，是雪，是雾，是雨，还是好太阳，决定要不要开窗子
比喻：屋子的本意，只像鸟窠兽窟，
C、 引用信手拈来;
古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么? 他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界;他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。
正和凯罗(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所谓：“双瞳如小窗(Fensterlein)，佳景收历历。”
D、 处处对比
排比对比：到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的`风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。
定义对比：门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈，
整个第三段几乎都是对比，门和窗的对比。
(二) 进入《门》的学习(伍敏茹、黄雪莹)
1、同学们花三分钟时间从文中找出文中门、开门、关门的含义，可相互讨论交流。
2、请学生陈述自己找到的含义后，老师用课件列举所有含义。
2、 门、开门和关门在文中的含义，其实就是本文的主要表述内容。那么下面让我们看一下作者是怎么组织这些内容的。
(板书)A、关于开门：
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念
开门的方式是多种多样的 门是隐秘、回避的象征，是心灵躲
门内的事物是多种多样的 进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征
开门是一个神秘的动作，因为它意味着将进入未知
B、关于关门：
在门的关闭中有着不同程度的悲伤
每一扇门的关闭就意味着结束
门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白
5、请大家根据我们之前找到的含义，并结合刚才开门关门两个动作的分析，讨论后回答“作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分”。 (参考答案：生命充满了开始和结束，开门和关门象征着这许多的开始和结束，所以说开门和关门是严峻的生命流动的一部分。)
6、门，本身有生命吗?它会述说生命种种吗?(参考答案：没有，这是作者借门以及开门关门这两组动作抒写着世间百态。)
(三)总结议论散文两篇，学习从常见之物见新意，打破惯性思维。
1、回忆我们之前学习的《窗》这篇课文，为什么门和窗这两种平常之物在作者笔下变得如此意蕴深远，并藉此写出世间百态?作者为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择“门”和“窗”这样一种具体的事物来寄托自己的思想?(讨论)
参考答案：直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解，而如果能借助某种具体的事物表现来抒写这些思想道理，或通过某种特定的具体形象来表现与之相似的或相近的概念、思想和感情，这样就可以使深刻的思想变得浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，同时也能增强文章的趣味性和生动性。这种象征手法是文艺创作的一种表现手法。《门》就是运用了象征手法，写的是具体的“门”，表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意所在。
2、展示多媒体(一些从平常事物中显示出新意的图片等)，引起同学发散思维的兴趣，并学习如何于平凡中见新意。
