我们的节日
教材版本：美术（河北美术出版社） 第六册第十二课
教学背景：
在校学生约1500人，22个教学班，班容量较大。生源情况一般，但是学校重视美术教学，坚持开展丰富多彩的美术活动；任课教师教学扎实严谨。学生具备良好的学习习惯，在创作中敢想敢干、动手能力强。
本课时是在裕华区新教材培训会上的作课，学生数量较少，学习活动空间较大，学习气氛宽松自由。
教材分析：
河北美术出版社出版的《美术》教材第六册第十二课《我们的节日》属于综合·探索领域。中年级的综合·探索课适宜采用半收半放的教学方法，引导学生在综合性的美术活动中探索提出问题、分析问题、解决问题的方法，初步培养学生面对较复杂主题的研究能力以及综合运用所学知识的能力。
学生分析：
本课时是在裕华区新教材培训会上的作课，学生数量仅32人，每8人为一个学习小组，共分4组，采用分组合作学习的方法。
设计思路：
学生在两年多的美术学习中已经掌握了一定的造型方法，如：绘画法、剪贴法、拼摆法等，具备了合理的综合运用这些方法的能力，所以在教学中我仅仅用了几件学生作品来引导学生的创作思路。
我对这节课的设计思路分为明暗两条线，其中明线是“欣赏图片、出示课题——交流讨论解决问题——制定目标——自主创作——展示评价——总结活动”，暗线是“提出问题——分析问题——解决问题”。
我对综合·探索这个领域课的设计更倾向于让学生自己来提出问题，但是“节日”这个选题太大、太丰富，而且学生年龄偏低、学习能力有限，在这节课的具体教学中使用多媒体教学课件统一出示中心问题。
我设计的教学重点是通过回忆、交流、整理、归纳、实施庆祝节日的方法，来引导学生学习怎样发现问题和解决问题的方法，学生通过分组讨论设计制定自己感兴趣的创作目标并通过美术创作表现出来。但是由于他们的计划性不强，或者他们制定的任务不一定合适，还需要在具体的教学中不断的调整，最终通过《小组自我评价表》做出系统的归纳和总结。
教学目标：
认知领域：通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。
能力领域：认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。
情感领域：在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。
教学准备：
前期准备：课前准备一套了解关于节日的风俗习惯，收集图文信息。制作多媒体教学课件，整理以前的学生作品，制作示范作品一件衣服。
学习准备：课前准备了解关于节日的风俗习惯，料等。收集图文信息及剪刀、胶水、废旧综合材。
课前谈话：
教师：寒假刚刚过去，你有什么有趣的事情想和大家分享吗？
学生A：大年三十晚上，我和妈妈一起放炮，她不敢放，炮都让我给放了。
学生B：我去井陉了。
教师：去探望你的哪位亲人呢？是爷爷奶奶？还是姥姥姥爷？还记得是哪天去的吗？
学生B：是我的太奶奶，我们大年初一去的。其他学生发出惊叹声。
教师：真是一位长寿的老人，我们祝她新年快乐、健康长寿！你愿意帮我们转告她吗？
学生B高兴的点点头。
教师：哪位同学还有想和大家分享的事情？
学生C：我和妈妈去超市买汤圆，有很多人，都挤不过去。我们就回家自己包的汤圆。
教师：啊！你也参加了吗？是怎样包的呢？
学生C做包汤圆的动作。
学生D：过年净吃好吃的啦！天天都串门，我都没在家吃过饭。别人家的饭做的可好吃啦！
教师：看来大家的寒假真是多姿多彩啊！在寒假里，全世界的华人庆祝了自已最重要的一个节日。
学生齐声抢答：春节。
一、欣赏图片揭示课题
教师：除了春节以外我们生活中值得庆祝的节日还很多，下面我们要一起欣赏一组图片，欣赏完以后请大家给这组图片取个名字。
教师播放多媒体教学课件，听音乐《喜洋洋》，欣赏一组与节日有关的图片。
教师：谁来给这组图片取名字？
学生A：欢乐的节日。
学生B：我们庆祝节日。
学生C：过新年。
教师：过新年？图片里还有中秋节、端午节呢！你觉得“过新年”这个名字 合适吗？
学生C：各种各样的节日。
学生D：我们的节日。
学生E：高兴的节日。
学生F：我们来庆祝。
教师：你们真棒！想出这么多好名字来。在大家想出的这些名字中出现最多的词是哪个？
学生齐答：节日。
教师在多媒体教学课件中添加本课学习活动主题“节日”
二、交流讨论解决问题
1.教师播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝节日的？”
教师：回忆一下，在生活中我们庆祝节日的方法非常多，有些方法是自己亲自使用过的、有些是听别人说的或是通过资料了解到的。先在小组里大胆地说一说，两分钟以后咱们搞个小竞赛，看哪个小组知道的方法多，好不好？
2.学生高声齐答：好！并展开小组交流。
教师深入到各小组的讨论中，重点关注学生涉及到的节日是否过于单一的问题。
3.教师：时间到！下面分组进行比赛。比赛的规则是四个小组轮流派一名代表说“庆祝节日的方法”，每轮只能说一种，和别人重复的答案无效，五秒钟内没有开始作答的视为弃权。
教师：规则都了解了吗？比赛开始！
学生分组竞赛。
4.教师：大家说的庆祝节日的方法可真多啊！不过，老师可以用很简单的几个字把你们的答案都概括进去，你们相信吗？
学生纷纷摇头，表示不相信。
教师播放多媒体教学课件，出示经过整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，让学生了解可以用分类的方法分析、解决问题。
学生A小声嘀咕道：吃喝玩乐更简单。
教师：过春节穿新衣你没概括进去吧？
学生A点点头，表示服了。
教师具体的分类视图介绍庆祝节日的方法，出示学生作品重点介绍服装和歌舞这两类的创作表现方法，并把学生作品实物赠送给各个小组。
三、制定目标 自主创作
1.教师：课讲完了，接下来该做什么了？
学生说：做作业。
教师：什么作业？平时是谁给大家留作业？
学生用手指正坐在后面听课的美术老师说：曹老师。
教师：今天咱们换个形式，自己给自己留一次作业，行不行？
学生的积极性很高，表现出一幅跃跃欲试的样子。
教师：围绕着“我们是怎样庆祝节日的？”这个中心，每个小组通过讨论制定出一个大家共同感兴趣的学习目标，把它记录在这张纸上，贴在黑板上的第一条横线的上面。
2.学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。
教师深入到各小组的活动中去，重点关注学生制定的学习目标不够明确和语言表达不够清晰的问题。
学生把自己小组的确定下来的学习目标张贴在黑板上的指定位置。
3.学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。
教师深入到各小组的创作活动中去，重点对学生在创作中遇到的问题予以指导。
四、展示评价 总结活动
1.教师：这节课的创作活动只能进行到这里了，如果你还没有完成呢，可以等到下节课我们再继续进行。现在暂时把手停下来，好吗？（见附录图1）
学生陆续停下自己的创作活动，一副意犹未尽的样子。
教师：首先我们看一下各组制定的学习目标，然后大家可以针对学习目标对小组同学的作品发表自己的看法。
教师：请红队先来吧！你们的学习目标是什么？
红队成员A：制作服装和歌舞表演用的东西。
教师：大家都作了什么，拿出来表演一下吧。
红队有敲鼓的，有带头饰的，还有吹喇叭的……（见附录图2）
学生A：我觉得他们做得还不够好，他们没有做衣服。
教师：红队的同学们，你们能接受他提的意见吗？
红队成员B：谢谢你，我们下节课会做衣服的！
教师：看来是今天的创作时间太短了，大家还没来得及完成更多的作品。红队的同学己经计划好了下节课的活动了，祝你们顺利完成！
教师：还有哪给小组想展示一下自己的作品？
蓝队成员高喊：我们！
教师：你们觉得自己完成制定的学习目标了吗？
蓝队成员A：完成了！我们写的是制作万圣节的服装，你看我们做得都挺好玩的，你看他做得还特别怪呢！
教师：你能展示一下你那件特别怪的作品吗？
蓝队成员B，我还没做完呢！教师：没关系。站在凳子上展示给大家看，你干吗？老师扶着你。
学生B：他穿了个编织袋啊！
教师：他为什么说你穿了个编织袋，而不说你穿了件衣服呢？
蓝队成员C：我们还没有装饰呢，等我们装饰完了吓你们一跳！
蓝队成员D：这是我第一次做衣服，开始我们忘了剪袖子。只剪了一个洞，觉得能把头伸出去就行了，结果怎么穿也穿不上。还是老师帮了我们呢！
教师：你们做得很棒！非常大胆！大家觉得蓝队是按照自己制定的学习目标创作的吗？支持他们的点一下头。
教师：蓝队通过了！黄队和绿队呢？你们是按照自己制定的学习目标去做的吗？
黄队成员A：老师，我们可以改一下我们定的目标吗？我们写的做头饰庆祝春节，但是我们组还写了春联、剪了窗花呢！教师：可以啊！你们想改成什么呢？
黄队成员A：我们改成做装饰品行吗？
教师：大家的意见呢？
学生：同意。
教师：那就请黄队展示一下自己的作品吧！
学生C：你们的春联写得太小了，下节课写个大的吧！
学生D：我特别喜欢那个蝴蝶头饰。（见附录图3）
学生E：过春节还吃饺子呢！
教师：谢谢大家提的宝贵意见，黄队同学还可以继续改进。绿队呢？
绿队成员A：我们没问题啦！大家看吧！
教师：是啊！绿队同学都是按照自己制定的学习目标去做的，相信时间充足的话还可以做得更丰富！教师播放多媒体教学课件出示“小组自我评价表”。
教师：这张表格是记录我们每个小组的学习活动的，刚才我们己经把学习目标填在上面了，中间这个大格被分成了八个小格，记录每个同学是怎样具体完成学习目标的，下面这个格填写大家对自己小组的活动提出的改进意见。学生表示感兴趣。
教师：这节课我们的学习活动还没有进行完，有很多同学的创作要到下节课才能结束，每个小组委托一位办事比较稳妥的同学来保管这张表格。等到学习活动结束，我们的表格也填完了的时候，张贴在教室的墙上进行全班的交流，好不好？
学生齐喊：好。
教师：整理好自己的作品、工具和综合材料，摆好凳子、带齐东西离开教室。
《我们的节日》小组自我评价表
活动时间2006年 月 日
《我们的节日》这一课具有很浓郁的人文色彩，可以深入挖掘的内容非常广泛，而且和学生的生活紧密相连，尤其是刚刚过完春节，可以说上这节课具备了天时、地利和人和。也正因为如此，“怎样在40分钟内进行更有效的教学”成了困扰我的主要问题。
《我们的节日》属于综合·探索课型，需要安排多个课时完成。这是第一个课时，也是一课的开始，具有引导性的意义。我希望在这节课里更多地体现“提出问题——分析问题——解决问题”这个完整的过程，使学生能够埋性的思考“怎样表现庆祝节日的主题”，并由此制定小组学习目标以及具体实施。根据学生的具体表现来看学生能够胜任这样的相对比较独立自主的学习方法。
在这课的教学过程中我有意识的淡化了美术本体的内容，只是以几件现有的学生作品对创作进行了隐性引导，根据学生的课堂表现来看是起到了预设的作用。
在中年级的学习过程中，适当的引入一些文字总结的方式，是有利于学生综合能力的发展的。根据学生的课堂表现来看是很有积极意义的。
由于本课时是在裕华区新教材培训会上的作课，我有机会听到更多老师的反馈意见，有的老师都提到了“学生制作的作品没有美感”的问题。我不同意这些老师的说法。我觉得“美”应该是美术课的主要追求的目标，但不应该是唯一追求的目标。比如用编织袋制作服装的那几个孩子，他们第一次使用编织袋这种材料，并且是第一次制作服装。在短短20分钟的时间里，从形成初步的设计构思到具体实施创作，从再三试验到完成设计雏形，己经是十分难能可贵的了！在这个过程中，学生得到的心理体验己经远远超越了这节课的的预设目标，更何况学生也为自己预设了下节课的学习目标——服装的装饰。
我想：评价一节课的优劣，不应该仅仅看教师，而更应该关注学生。看学生得到了多少，知识、技法、情感、能力等方面都应该是考虑的必要因素。
