教学内容：
两位数乘两位数的笔算
教学目标：
知识与技能：在解决问题的过程中让学生学会两位数乘两位数的笔算，并能正确计算：结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。
过程与方法：经历探索两位数乘两位数计算方法的计算过程，感受计算两位数乘两位数（不进位）的方法的多样化，初步培养独立思考和探索问题的意识，渗透转化的思想。
情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。.
教学重点：
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
教学难点：
乘的顺序和第二部分积得书写位置问题
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 创设情景、提出问题
再过几天就是我们祖国妈妈的60岁生日，为了庆贺祖国妈妈的生日，十月一日那一天将在北京举行盛大的庆典活动，现在每个节目都在紧张的训练着，一起来看一看吧。（播放课件）
如果时每排24人，为了同学们观察的清楚老师用一个圆点代表一位解放军，2排多少人？求两排多少人也就是求什么？谁能口头列式？10排有多少人？
二、探究新知
这样的12排一共有多少人？
看来同学们遇到了困难，你会列式吗？
板书：24×12=
你为什么这样列式？仔细观察这个算式和以前学过的有什么不一样？
板书：（两位数乘两位数）
这节课我们共同研究两位数乘两位数的计算方法。
1、估算
24×12=得多少，你能估算一下吗？
刚才是我们估计的结果，到底等于多少还得算一算，应该怎样算？先自己想一想，如果有困难可以和同位商量一下，想好后写在练习本上。学生活动，师巡视。
汇报：
2、口算
可能出现的方法：
（一）24×2=48（人） （二） 12×4=48（人）
24×10=240（人） 12×20=240（人）
48+240=288（人） 48+240=288（人）
方法一你怎么想的？先算得什么，又算得什么，最后算得什么？
谁看明白这种想法了，说一说你是怎样想的?
老师借助课件演示，总结方法（先算什么，又算什么，最后算什么）
方法二（同一）
3、 笔算
（方案一）
2 4
× 1 2
————
4 8
+ 2 4 0
——————
2 8 8
师：说一说你是怎样想的？你先算得什么？也就是口算中的第一步；又算什么，也就是口算中的第二步；最后算的什么？
分页代码看着这种方法，你有什么不明白的吗？
1、48怎么得来的？
2、24中的4为什么写在十位上？
3、288怎么来的？
我们一起看看这种方法，是边说边写。
（第一步，先用个位上的2去乘24、、、、、、、，
第二步，再用十位上的1去乘24，问：4写在哪里，为什么？这里的24实际上是多少？怎么得来的？
第三步把两次乘的积相加。）
问：48是怎么得来的？
24实际上是多少，是怎么得来的？为了书写方便0可以省略不写。
288呢？“+”也省略不写。
2 4
× 1 2
————
4 8 、、、、、、24×2的积
2 4 、、、、、、24×10的积
——————
2 8 8
师：这种计算方法你看明白了吗？同桌先互相说一说，再指名说。
（方案二）
如果学生没有出现竖式的写法，老师就引导学生根据口算的顺序，列出第一竖式再写出简便竖式写法。
三、巩固练习
1、计算
快的做2道，慢的做1道。
仔细观察今天的这几道两位数乘两位数的笔算，你能说一说是怎样计算的吗？
总结：在笔算两位数乘两位数时，先用个位上的数去乘，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和十位对齐；最后把两次得数相加。
2、判断
请同学检查一下对不对，如果不对错在哪里了？应该怎样改？
你有什么想提醒同学们的吗？
3、计算
四、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获？
五、板书设计：
两位数乘两位数
24×12=288（人）
24 ×2=48（人） 2 4
24 ×10=240(人) × 1 2
48 +240=288（人） ————
4 8、、、、、24×2的积
2 4、、、、、、24×10的积
——————
2 8 8
