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一、教学目标设计：
本课内容的学习建立在学生已经学习过第五章《遗传和变异》的基础上，结合生物学的热点问题——人类基因组计划并以此为主线展开的。基因作为有遗传效应的DNA片断，以线性的方式呈现在染色体上，它既是生物遗传的本质所在，又是生物变异的主要来源，是生物进化的重要因素之一，因此，本课在综合遗传与变异的基本知识的基础上，对课本知识进一步巩固和深化，又紧密联系社会实际。所以本课必须以课本知识为依托，以网上素材为背景，以问题为导思，来培养学生的创新精神，激发学生对生物学的热爱。故制定具体的学习目标如下：
认知目标：1、了解基因的基本概念、性质及其功能；2、了解人类基因组计划的一般情况；3、探讨人类基因组计划的研究可能带来的种种变化。
情感目标：1、介绍我国科学工作者在人类基因组计划中的贡献，培养学生的爱国主义情感，进行科学无国界思想的教育；2、通过分组学习讨论和网络化的互动性jiao流，培养学生的协作学习精神和竞争精神。
能力目标：1、培养学生把网络（计算机）作为工具，自主学习、获取信息和处理信息的能力；2、培养学生分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
二、本课内容及重点、难点分析：
本课属于研究性学习课，具体内容为人类基因组计划的起因、研究进展、应用及利弊。以人类基因组计划为主线，强化课本中遗传和变异的基础知识，并拓宽学生思维，培养创新能力。
学习重点：解决“为什么要研究人类基因”、“如何对人类基因进行研究”、“人类基因的研究将带来什么”这三个关键性的问题。因此在引导学生了解了人类基因组计划的基本情况后，通过问题的集中探讨，突出本课的重点。
教学难点：对基因革命引发的思考。正如核技术的发展在给人类带来清洁、廉价、高效的核能外，同时也制造出时刻高悬在人类头顶上的原子弹一样，基因技术也是一柄“双刃剑”，也将面临一系列来自社会伦理道德方面的巨大挑战。如何正确地引导学生把握对人类基因的应用，真正从人道主义、社会伦理学、生理学以及包括宗教信仰在内的多个角度去理解，是比较困难的。为了突破这一难点，一方面采用大量的事实资料，一分为二地说明事物的正反两面；另一方面组织学生讨论，表明各种观点后加以引导，以明辨是非。
三、教学对象分析：
①高三年级的学生已经初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因而必须预先对学生进行实际操作的针对性训练，主要包括文字输入、查询功能的应用、压缩文件的展开与浏览、 ID的申请与使用等等，以使课堂效率得到提高，保证教学进度的顺利进行。
②学生已经学习过第五章《遗传和变异》的基本知识，有了一定的理论基础，但由于本章知识的难度较大，学生掌握程度不高，要在此基础上综合提高，开拓创新，必须以旧知带新知，故提供了“DNA是主要的遗传物质”、“DNA的结构和复制”、“基因突变”等自制课件，以帮助学生进一步理解和巩固课本知识。
为了提高学习效率，宜让学生采用查找法（利用网页提供的查询功能，查找所要的信息或相关信息并对之进行处理）、知识回顾法（对课本知识的巩固和再理解）、讨论法（对相关问题的讨论，形成一定的看法并通过BBS、留言簿、邮件等表达自己的观点或疑问）、练习法（对已有知识和新学知识的检测）等方法进行学习。在这个过程中，要求学生能够不拘一格表达自己的思想，在有一定的理论基础上大胆创新。
四、教学策略及教法设计：
【策略】：
课堂组织策略：采用奥苏贝尔的渐进分化式，即先向学生提供一个“先行组织器”，介绍总括性信息（人类基因组计划的有关基本知识和课本基本知识），然后逐层展开，提供稍微详细的信息（需要学生进行讨论的问题），分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。
学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解所需完全的任务，掌握获取知识的手段和途径，从而能够准确的控制和把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习并达到认知的意义建构为目的。
辅助策略：通过BBS、留言簿、聊天室、邮件等方式实行在线指导或随堂进行个别指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别的辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
【教法】：
谈话法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习，集思广益。
演示法：把制作的课件、动画等呈示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
成果展示法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。
五、网络教学环境设计：
①使用自己制作的主页——人类基因组计划（http://www.sqhgz.cz.jsinfo.net:81/js_wjm/jygm/index.htm），集中了课本上关于《遗传和变异》的一些基础知识，以便于学生从复习旧知中获得新知；并搜集了与本课题相关的一些新闻报道、理论研究、专家论坛等内容，以便于学生通过“站内查询”尽快地获取相应的资料。
②学生通过“站外查询”，即利用“搜狐”、“新浪”等知名网站搜索所需要的资料，扩充知识面，拓宽视野。
③通过局域网调用教师制作的Authorware课件《DNA是主要的遗传物质》、《DNA的结构和复制》、《基因突变》等，理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，从而为怎样研究人类基因提供思路。
④通过《人类基因组计划论坛》发表学生的观点，利用留言簿相互讨论和交流。
⑤通过TOP98/2000教学控制系统向全体学生转播自己的观点、依据、学习成果等。
六、教学过程设计：
课前：1、对学生进行必要的操作训练（见对象分析）
2、学生到图书馆查找关于“人类基因组计划”的有关资料
3、学生通过教师提供的主页和一些知名的搜索网站查找“人类基因组计划”的有关内容
4、学生收集相应资料并储存整理
课堂：
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进程 |
学 生 行 为 |
教 师 行 为 |
备 注 |
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一、导言 |
1、了解学习目标 2、进入学习情境 |
今天，我们将从“为什么要研究人类基因？”、“如何对人类基因进行研究？”、“基因研究给我们带来什么？”等三个方面我们来研究“人类基因组计划”的有关情况，请把你的观点贴在“人类基因组计划论坛”相应的问题下。 |
使学生明确学习目标，做到有的放矢。 |
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二、自主学习 |
1、查看教师提供的主页内容； 2、利用站内查询功能查找关于人类基因组计划的内容； 3、利用搜狐查找“人类基因组计划”的有关内容； 4、看课件《DNA的结构和功能》； 5、拷贝网上内容并编辑，组织语言，保存或粘贴到相应的问题下面； 6、对所看到的资料写出感想或形成其他形式的成果； 7、在留言版中提出问题或回答别人的问题。 |
1、利用TOP98了解学生的学习情况； 2、在留言版中对学生提出的问题进行指导。 |
充分发挥学生的主体作用，知道“知识在哪儿”、“如何获得知识”、“如何应用知识解决问题”，初步形成终身学习和协作学习的能力； 教师起帮助者、指导者的作用。 |
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三、集体讨论 |
1、讨论“为什么在研究人类基因”； 2、讨论“如何进行基因研究”； 3、讨论“人类基因的研究会带来什么”； 4、对别人的观点进行评价、补充并形成正确的结论。 |
1、对学生的发言作出判断，给予适当的评价或指导； 2、引导学生从事物的正反两方面的特性进行思考。 |
调动学生的积极性，加强合作，加深印象； 提高学生对知识的整理、内化和表达的能力； 适当引导，提高学生学习的品味。 |
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四、自由提问 |
1、提出自己在学习过程中碰到的问题； 2、对别人的问题谈谈自己的看法。 |
帮助学生解决问题 |
知识升华 |
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五、成果展示 |
1、展示自己的学习成果； 2、对他人的作品进行评价 |
引导学生对展示的作品作出评价 |
展示个性，进一步升华知识以达到意义建构； 学生从同学和教师的认同中获得成功的喜悦。 |
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六、结语 |
1、完成意义建构 2、产生后续学习的激情 |
同学们，通过《人类基因组计划》研究课的学习，我们再一次认识到：人类每一次科技革命，都会引发出一股史无前例的革新洪流。就象刚才我们讨论的那样，我们应当警惕它的负面影响，但纵观人类文明进程，我们有理由对人类自身抱有信心：人类只会越来越成熟、理性，懂得善用科技成果为人类造福。我们乐观地看到：世界蕴藏着惊人的希望与前景，工业化文明即将过去，一个新的文明正在兴起。 |
总结本课，表明观点，画龙点睛。 |
课后：
1、对在此欠学习过程中表现突出的同学进行表彰；
2、对学生的后续学习实现在线指导。
七、教学过程流程图：
八、思考：
走进新世纪
培养新人才
迎接新挑战
这绝不象从旧房子搬进新房子那样简单，必须在更新教育观念的前提下，以先进的教育理论为指导，以现代教育技术为依托，理论联系实际，走创新教育的道路。
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