《可能性》教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习
设计理念
根据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组讨论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么事件是可能发生的,什么事件是不可能发生的,什么事件是一定发生的,达到本课的教学目的。
教学目标
1、通过猜测和简单试验,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培养学生的猜想意识、口语表达能力及合作学习的能力。
3、培养学生初步的判断和推理能力。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培养良好的合作学习态度。
教学重点
1、通过猜测和简单试验,初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、培养学生的猜想意识、口语表达能力及合作学习能力。
教学难点
正确用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
教具、学具准备
教学光盘;每组准备A盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、B盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。
教学过程
一、游戏激趣,导入新课
小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?这节课老师和一们一起玩好吗?
1、游戏活动一:“猜一猜”
师:小朋友们,今天老师想跟你们玩的第一个游戏是“猜一猜”。老师这里有一颗漂亮的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?
生答……
师:看来大家的意见不一样,老师帮帮你们吧!(教师慢慢张开空着的手,再次握紧拳头)
生再次回答。
师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么肯定玻璃球就在这只手里呢?(指名回答)
师:在日常生活中,有些事情我们不能肯定它发生的结果,有些事情可以肯定它发生的结果,类似的例子还有很多,大家有兴趣研究吗?这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题:可能性)看看哪个小组研究得最好,将得到一颗“集体智慧星”。
二、合作学习、探究新知
(一)游戏活动二:石头剪子布
师:小朋友们,你们会玩“石头剪子布”的游戏吗?老师跟你们一起玩好吗?(开始游戏)游戏结束后,教师问:谁赢了老师?谁输给了老师?(让学生举手表示赢和输)接着问:还有些同学没有举手,为什么?(指名回答)
师:有输、有赢、还有平的。那么,我们再来玩一次好吗?(让几个学生回答游戏结果)
师:你在开始游戏时想赢老师吗?结果呢?为什么想赢又赢不了?(指名回答)如果咱们再玩一次,猜一猜,结果会怎样?(引导学生说出可能输、可能赢、可能平并板书:可能)
师:现在我告诉你,我要出“布”,结果会怎样?(指名回答)
游戏小结:如果小朋友们出“剪子”一定赢老师;如果出“石头”一定输给老师;如果出“布”就一定打平。(板书:一定)
(二)小组合作:摸玻璃珠活动
老师在每个小组的A盒、B盒里都放有一些不同颜色的玻璃珠,请小朋友们每个组的成员摸一次并拆开1号信封,看看每个盒里摸出的各是什么颜色,请把它记录下来。然后观察你们组摸的结果,你发现了什么?
1
2
3
4
5
6
A盒
B盒
1、小组活动,教师巡回指导。
2、汇报、交流;教师帮助小结。
(三)光盘辅助,保持兴趣。
小精灵看我们玩得这么热闹,也想来跟我们一起玩,你们欢迎吗?光盘出示。
(四)实践应用,加深认识。
通过刚才的两个游戏,我们知道了事情发生
的可能性,这种可能性包括“一定”、“可能”、“不可能”三种情况。请每个小组拆开2号信封,小组一起来完成,看看哪个组完成得又快又棒!
1、学生活动,老师巡回指导。
2、汇报、交流,(说出自己思考的过程和结果,其他同学认真听,然后再发表自己的意见),教师利用光盘辅助。
三、联系生活,巩固新知
1、光盘出示练习题1(教材108页第1、2题)。
2、即兴表演:用“一定”、“可能”、“不可能”说一说身边一些事情的可能性。
四、全课总结,畅谈收获
1、师:今天这节课小朋友们表现得非常棒,我们自己给自己鼓励一下!说说这节课你有什么收获?最成功的是什么?(学生畅谈收获)
2、颁发“集体智慧星”
师:下一次还会是这一组获得“集体智慧星”吗?(生答)
师:其他小组可要加油,你们可能就是下一个获奖者。
五、作业设计
联系生活实际,用“一定”、“可能”、“不可能”,把生活中的现象写下来。
板书设计:
可能性
可能 √
一定 ○
不可能 ×
