sp; 7 7 73 2 3+2 5— + — = —— = —7 7 7 7引导学生明确:相加的两个分数的分数单位,没有变化,也就是分母没有变化,只是把分子加起来。3.师生共同总结分数加法的意义,联想整数加法的意义,两者有什么共同点。引导学生说出:分数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算。4.反馈练习:同分母分数难不到我1 2 2 4 5 2 1 1—+— —+— —+— —+—5 5 7 7 9 9 3 3师强调同分母分数的加法,什么不变,只把谁相加减。 (二)出示例2。(课件)1.引导学生自己分析题意2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。5 3 5-3 2— — —= —— =—7 7 7 73、引导学生明确:分数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。4.反馈练习:强调能直接算出的可以不写过程.3 1 6 2 7 5 2 1-- - -- -- - -- -- - -- -- - --5 5 7 7 9 9 3 3要求学生说出表述过程。(二)通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。那谁能把同分母分数加减法的计算法则概括成一句话呢? 1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。2.汇报讨论结果(展示课件):同分母分数相加减,分母不变只把分子相加减,这就是分数加减法的法则。3.巩固练习:完成教材 “做一做”中前两道题。(1)迅速做出结果。(2)说明根据什么这样做。 5 74.展示例3: —+—8 8 12(1) 抽生板演,生齐练,要求只算到——即可 8(2) &n
bsp; 学生练习汇报结果12(3) 分组讨论,引导学生解决得到——时应该怎么办?约分到83——时怎么办?2(4)提示强调:计算结果,能够约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。5.“做一做”(课件) (1)快速做出结果。(2)表述计算过程。注意关键地方。 三、巩固发展:(课件)1.判断并说出理由 5 5 5 5(1)—+—=——=— 6 6 6+6 12 4 8 4×8 32 2(2)—+—=——= — =2— 15 15 15 15 15 4 2 4-2 2 1(3)— — — = —— = — = — 5 5 5+5 10 5 2、计算: 4 2 5 5 9 6 15 9—+— —+— —+— —+—7 7 6 6 25 25 16 16 4 2 8 5 11 7 17 5—+— — - — — - — — - — 5 5 9 9 20 20 18 18 5 15 7 3 13 1—+— — - — —+—16 16 8 8 14 14四、全课小结:你知道了什么??五、板书设计 课后反思: