新课标人教版小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学设计

【教学目标】
1．认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字，认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
1．多媒体课件，歌曲《小燕子》。
2．动物头饰。
3．准备两种水果或蔬菜。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习导入，创设情境
1．看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
2．这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。
3．是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——
二、初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
1．师：故事好听吗 我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗
生：《燕子妈妈和小燕子》等。(出示课题)读课题。
2．学习生字“次”。
（1）这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节，读平舌音。)
（2） 谁能带着小朋友们读一读。
（3）全班齐读课题。
三，尝试识字
1、朗读课文，识字：
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字(带拼音)，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导：“次，再，仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样，兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了 剩下的字，你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔，样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字
4、拓展词句
创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。
(生字注音)
再接再厉  瓜熟蒂落  这么  细小  兴致勃发  可能  现在 细心  兴奋  现象
四、指导写字
1．要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2．指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
3．学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读(全文注音)
第二课时
一、复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——
师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。(复习生字)
二、范读课文，初步感知
师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢 (聆听小燕子的叫声)我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘——它们好像在说什么。
师演一演不同版本的燕子妈妈。
1．屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样 “小燕子说：“妈妈妈妈，你一起去吗 “燕子妈妈说：“你自己去吧，你会发现很多东西！”“不吗，不吗，我就要跟你一起去！”燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。
2．屋檐下……
说一说你喜欢哪个妈妈呢 为什么
三、品读感悟，积累内化
大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。
出示：
燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
（1） 自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话 请一二名同学读一读，读好重音。
（2）从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈 (耐心，亲切，会鼓励人等)
（3）从哪些地方看出燕子妈妈很耐心 (看看，再去看看，再去仔细看看)
（4）从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子 (说得对，很好，你一次比一次有进步)
（5） 全班分组比较读燕子妈妈的话。
2．引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？
课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。(出示课件)
(意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。)
（1）说话训练：
小燕子发现了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是绿的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
(从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。)
（2）小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的 (快乐的，高兴的，兴奋的……)你能快乐地，高兴地，兴奋地，自豪地读出小燕子的话吗 愿意读的请站起来读。
（3） 老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子 我想我们得先找个舞台。(课件出示舞台)师生共同进行角色表演。
(意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。)
四、文本对话，体验升华
1．你们喜欢小燕子吗 为什么 (因为小燕子一次比一次有进步)你想对小燕子说什么
小燕子我想对你说——
如果你是小燕子，你想说——
2．小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样。
(这是对课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬，茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。)
五、延伸拓展，实践运用
回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。
(开发适宜的课程资源，培养学生仔细观察的习惯，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。)