【设计理念】
充分发挥学生已有的知识储备和学习能力，引导学生互动互学，教师在重点和难点上给予指导和示范。
【教学目标】
1．认识14个生字。会写4个生字。认识笔画“、”和“氵”、“扌”、“礻”、“火”、“日”、“辶”、“”等偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
3．学习做尊敬父母的孩子。
【教学准备】
制作词语卡片、生字卡片和课文中的物品图片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
（出示课文中的插图）同学们，这节课我们认识一位新朋友，她的名字叫小红。我们一起走进她的家。
二、贴图识字
1．请你观察图画，看看小红的家里都有哪些东西。
（教师随着学生的回答，在黑板上贴出相对应物品的图片，包括沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话。在贴图片的同时，教师和学生一起规范物品的名称。）
2．（教师出示八件物品的词语卡片）
有哪些同学认识这些词语?请你将认识的词语的卡片贴到相应的物品下面，并教大家读一读。
3．请同学们打开语文书第49页，看着书上的拼音，再读一读这几个词语。
教师指导学生读准生字中的翘舌音和后鼻音。
4．教师取下黑板上的物品图片，让学生再读词语卡片。（这时可采用多种方式读，个别读、齐读、打乱顺序指读等。）
5．拆开词语认字。教师出示单字卡片，请学生认读“沙”、 “发”、 “报”、 “纸”、 “台”、“灯”、“电”、“视”等生字。
6．学习新偏旁。
师：请同学们在生字中找一找，有哪些字的偏旁我们没有学习过?
指导学生学习新偏旁。
（设计意图：学生在已经课前可能认识书中的部分生字了，教师应充分利用这种课程资源，让学生互动学习；教师则在字音的准确上给予指点。学生实在读不出来的，教师可教读、示范。）
三、学习书写生字“上”“下”
1．学生观察“上”字每一笔在田字格中的位置。教师范写，学生练习描红。
2．指导学习“下”字，重点指导“点”的写法：轻起笔，重按笔。学生描红。
3．学生当堂练习书写。教师巡视，个别指导。
（设计意图：教师的示范要以学生的观察、思考为前提，这样就有针对性。）
第二课时
一、复习导入
1．师生一起玩“小鸡找妈妈”的游戏：教师在黑板上画出8个鸡妈妈图案，学生分别找出上节课学习的8个生字的拼音，学生拿着8张写有生字的小鸡图片，分别贴到相对应的小鸡妈妈图案上。
2．组词练习：学生用“上”和“下”组词，看谁说得多。
（设计意图：生动活泼的游戏，激发了学生的学习兴趣，在愉快的活动中实现对生字的复习。）
二、朗读课文，学习生字
1．学生借助汉语拼音练习读课文。
2．学习新生字。
教师出示生字卡片，学生认读。学习新偏旁“日”、“辶”、“”等。
3．做生字填空的游戏：教师用课件或用小黑板出示课文，其中生字用括号代替。学生 用生字卡片填空。
4．教师范读课文，学生跟读；指导学生读好课文中的停顿。
5．讨论：
（1）爸爸妈妈为什么笑了?“我”为什么也笑了?
（2）你觉得课文中的小红是一个什么样的孩子?
（设计意图：让学生先自读，目的是锻炼学生自主识字的能力；教师范读，目的是指导学生读准课文的停顿。）
三、学习书写生字“土”“个”
1．学生观察生字每一笔画在田字格中的位置。
教师指导：“个”字的撇起笔高，捺起笔低一点儿，两笔相接，开口要大一些，竖居中，不与“人”连接。
2．学生练习描红，教师巡视，个别指导。
（设计意图：教师应抓住难点对学生进行指导。）
第三课时
一、复习导入
1．师生一起玩“小鸡找妈妈”的游戏，复习全课的生字。
2．齐读课文。
二、拓展练习
1．观察第51页上的图，说一说这些小朋友正在家里做些什么。
（可以先给每一位小朋友取一个名字，再练习说话。）
2．说一说你在家里经常帮着爸爸妈妈做哪些家务，还可以说一说自己是怎样做这些家务的。（先在小组内交流，再全班交流。）
3．指导朗读《敲门》一诗。
敲 门
我一个人在家的时候，
总想爸爸妈妈来敲门；
我和爸爸在家的时候，
总想妈妈来敲门；
我和妈妈在家的时候，
总想爸爸来敲门；
我们全家在家的时候，
来敲门的一定是客人。
（设计意图：指导朗读《敲门》一诗，可以扩大学生的课内阅读量，进一步感受一家人相亲相爱的生活情景。）
【教学建议】
本课的教学内容较多，尤其是识字的量比较大，教学时应将这些生字分散在两个课时中。
教师的示范和指导是这节课教学的关键。示范要有针对性，让学生明确教师在示范什么；指导要抓住难点，要言不烦。
