【教学目标】
1.通过从课题设问，整体把握课文内容，再抓关键问题，关注人物命运，体会作者的思想感情。
2.借助精读篇目的学习方法，用学习卡小组合作完成《凡卡》的学习任务。
3.借助《主题丛书》了解作者及更多相关作品，鼓励阅读其他的外国作家和作品，培养阅读兴趣。
【教学流程】
一、预习回顾，导入新课
通过预习，学生对课文内容有了大体的了解，我们将围绕国外“名篇”学习《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇课文，做到对外国名篇有新的感悟，拓展阅读更多的外国作品。
二、品读体验，随文得法
结合预习卡，概括课文内容并交流，总结把握课文主要内容的一般方法。（先把整篇课文读一遍，了解大致写了什么内容，然后一部分一部分地读，了解每部分主要讲了什么，再用自己的话把每部分内容串连起来，就抓住了课文的主要内容）。
三、“一线”设疑，“三步”品读
第一课时：精读——《卖火柴的小女孩》
（一）第一步——“一线”设疑，总揽全貌
题目是《卖火柴的小女孩》，围绕课题设疑，小女孩为什么需要卖火柴？火柴没卖掉，小女孩又做了一些什么事？
预设：
1.她这样做的原因是她的生活很不幸，她缺少食物、温暖、以及亲人的关怀。
2.用自己喜欢的方式快读《卖火柴的小女孩》，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：
（1）读出寒冷、贫穷
（2）读出恐惧与社会无情
（过马路时，小女孩内心恐惧及马车夫的无情）
（拿着鞋跑了的男孩子的无情）
（一整天，没人没给过她一个硬币是社会冷漠，大人无情）
（她没卖掉火柴，爸爸会打她的，家庭的冷淡、亲人的无情）
此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！
（3）读出饥饿
（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）
（4）读出孤独
（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。）
（5）总结痛苦
当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）
【设计意图】题目是文章的眼睛，《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇文章在内容和形式上都极为相似，两篇文章的题目也都可以作为文本研读的主线索，围绕这一主线索设疑，不但提纲挈领，一目了然，而且有规律可循，便于学生合作学习。
（二）第二步——深度追问，重点品读
在以上几个问题中，关键问题是小女孩做了哪些事情。围绕关键问题深度追问：她为什么这样做？
1.品读“重点”语句
精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。她划了五次火柴，看到了一些奇异的景象。
（1）第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？
（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）
（2）第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。
（出示图片2:喷香的烤鹅）
（3）第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？
（出示图片3：美丽的圣诞树）
（4）第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？
（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）
（5）第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？
（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）
（6）组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）
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擦火柴<?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> |
幻景 |
渴望 |
现实 |
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第 一 次 |
火炉 |
温暖 |
寒冷 |
|
第 二 次 |
烤鹅 |
食物 |
饥饿 |
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第 三 次 |
圣诞树 |
快乐 |
痛苦 |
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第 四 次 |
奶奶 |
爱 |
孤苦 |
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第 五 次 |
跟奶奶飞走 |
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死了 |
