三年级语文下册课文《为什么不反过来试试》的教学反思
《为什么不反过来试试》是一篇略读课文，但文章比较长，我设置的目标是学会本课会认的生字，理解词语；了解课文主要内容，了解布斯发明吸尘器的经过；理解题目含义，理解用相反的思路解决问题的方法。
在学生预习课文之后，我检测了生字的掌握情况，接下来要完成第二个目标了。我先和学生共同读了课文，在分配朗读任务时，我特意将课文的分段渗透了进去，我读1——8段，一生都9、10段，生齐读11——15段。读过之后 我出示了本课的第一组合作交流题：
1、课文主要讲了（ ）国科学家（ ），发明（ ）的事。
2、课文可以分三部分第一部分写的是火车上的经历使布斯决定发明一种不会扬起灰尘的扫地机，包含（ ）自然段 第二部分写的是布斯的研制工作陷入了困境，包含（ ）自然段，
第三部分写的`是母亲的话启发了布斯，使他最终发明了吸尘器，包含（ ）自然段。
我自己觉得，我已经把题目的难度降到最低了，学生在讨论时，我比较注重学生的参与情况，但没有留心学生的答案。到展示时，第一题很快便有了答案，第二题却难住了大家。首先，学生不明白此题所隐含的给课文划分段落的意图，有的直接把某一两个自然段填到空中；其次，学生不能找出准确的相应的自然段。我便让学生们带着问题又默读了一遍课文，然后再来做这个题。但是，情况还是不够理想。这时，我有点控制不住自己的火气了，因为学生的反应和我的预期相差太远了。特别是我觉得第二部分是9、10自然段这个答案，因为有学生答的是9到12，所以我让学生们齐读了9到12自然段，以为他们读到第8段“布斯的研制工作陷入了困境。”这句话时就明白我的意图，但也许是我之前的生气影响了学生的判断、思考，他们还是没有发现答案，我于是彻底发火了，让他们把第10段连读了三遍，这才有学生怯生生地说出了答案。这节课到这里已经失课败透了，平时发言非常积极的我的学生们，都已经茫然不知所措了。当然，最后一个题我还是费了一些周折才得出了正确答案。这时，已经下课了。
这节失败的课让我觉得很堵得慌。在第二个课时讲课时，最后我让同学们举出“生活中，换一种思路或者用相反的方法解决难题的例子”。学生们法言时，我突然觉得，反过来想想，也许上节课并不是学生们的错：题很容易，这只是从我的理解能力来考虑的，小学三年级的学生们必然和我是不同的；启而不发，也许是启发不够恰当；最不应该的是在课堂上生气，这会严重影响学生的情绪，学生不会觉得老师生气了，赶紧好好学吧，他们只会觉得，我到底哪里做错了，或者这题实在太难了，这样，他们是不会集中注意力上课的。
经过一段时间的回顾和反思，我终于坚定了自己的判断，这节课，不是学生的问题