我们的故事
课题：《我们的故事》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第16册第7课
教学背景简介：
八年级学生思维活跃，求知欲强，情感丰富，富于想像，有争强好胜的心理特点，对绘画的学习普遍兴趣浓厚，勇于展示自己并且具有一定的辨析能力。但我校的生源主要来自农村，小学大都没有正规上过美术课，基础较差，在表达、表现方面不够，审美经验不足，所以在教学中，我注意培养学生的创造潜能，创新精神，同时多让他们欣赏，多实践。学校设备比较齐全，有多媒体教室和美术教室，我们的欣赏课一般在多媒体教室上；写生课、设计应用课一般在美术教室上，有时也到校园里的菜地、果园里去上；创作课一般在教室上。
学生情况：这节课上课的是八年级二班学生，全班41人，全部到齐。学生分成三组，每组有两个组长，分别负责本组的作业和分发、清点本组学生的学具 (画板、画架)。教学实际中学生按组排座，我认为这样有利于学生进行讨论、游戏、表演，培养团体、合作精神，能更好的完成教学任务。
教学设计思路：
从听老师的故事入题，吸引学生注意力——再看连环画故事，引出课题——学生表演自己的故事，在讨论三种故事表现形式中进一步了解连环画——学生表演故事，大家感受素材，静止精彩画面，学生写生创作——把自己画出来的故事贴在展板上，大家欣赏，评价。整个教学过程有三个高潮：
1、(欣赏)表演自己故事。孩子们在听完，看完故事还意犹未尽时，用更丰富、直观的表演调动了孩子们极大的热情，给了他们展示自己的舞台，发挥能力的机会。
2、(创作)学生用自己的故事进行创作。培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。
3、(展评)学生欣赏、评价创作作品。学生们围在展板前，热烈的评论别人的作品，比较自己的作品，积极的发表自己的评价。
教学目标：
l、通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。
2、引导学生相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。
二、教学重难点：
重点：连环画的特点及其创作方法。
难点：故事中主要清洁的画面表现。
教具、学具：
教具有教科书，连环画图片资料做成了多媒体课件，另外我选用了部分学生作品和我的习作作为欣赏资料。学生的学具是自带的素描纸、彩笔、彩铅或油画棒、铅笔等。水彩、水粉颜料没做特别要求。
课堂教学实录：
《我们的故事》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀版实验教材第十六册第七课
一、听故事创设教学情景，引入课题：
“同学们，今天星期几？”大家大声的回答说“星期一”，“哦，又是新的一周，我们一起来回顾一下，想想，在已过去的每一天有没有难以忘记的故事”。学生们小声的议论着，“我有一个故事，是生活中很平凡、真实的一件事，但却记忆深刻，每当想起，还心存感激。我想让你们和我一起来感受一下”。学生们脸上露出温馨的笑意，看来爱听故事，大家用期待的眼光静静的看着我，张帅着急的说“老师，说吧”，“那，有哪些途径能让大家分享我的故事，刚才，张帅同学己提出说，也就是讲，用语言描述，还有呢？”，我刚说完，王朋迫不及待的站起来说“可以画出来，我们看”陈蓓蓓站起来说“还可以演给我们看”，我满意的看着大家，“好，我们一起来用多种方式感受故事”，我先给大家讲，教室里顿时非常安静，“我下班回家，就把买的菜一骨脑的堆进厨房，“马上来，稍等”，可敲门声还是依旧，我有些不耐烦，只得先关上煤气，去开门，外面的人眼熟，但不认识，“你家的钥匙在门外挂着，”说完就接着上楼了，“哦！”我忘了说谢谢。现在我又一次体会着人情的友善与温暖。
学生也在替我感动，一脸唏嘘“老师，有惊无险，是真的吗？”
“是的”，我微笑着回答。
刚才的故事，我用语言传达给你们，让你们感受故事的一幕一幕，现在来看故事。
学生个个兴致更高了。
二、讲授新课：
1、看故事，感受连环画。
我们一起去看看多年前，在繁华的大上海流浪的三毛。
出示多媒体课件《三毛流浪记》连环画，学生神情专注的看着。
“看完三毛的故事，说说你的体会。”
学生一脸的沉重，回答：“三毛太可怜了！”
我们通过一幅一幅画面感受到了三毛苦难的生活，那么，我们应该珍惜今天的生活。
为什么每一幅画面都让我们感到悲凉？大家小声议论。
孙伟说：“把三毛画的很瘦，很苦，”刘洋洋说“用周围的繁华衬托了三毛的凄苦”。
我满意的说“他们两个的认识放在一起，就完整了”。
2、辩论中认识连环画。
我们再来感受一下你们的故事，只有第三种方式了，谁来表演？教室里顿时非常兴奋，跃跃欲试，大家议论了一会儿，孙伟站起来，笑看说“我的故事是一个真实的笑话，我给自己的故事起了一个名字《冒失》，特邀王小玉出演我慈爱的母亲，”教室里顿时一阵掌声。我欣赏的看着两个学生，补充道，“王晓玉兼故事的解说，就像某些电影里一样”，两个学生心领神会。
王晓玉站在临时舞台的一旁，解说“孙伟是个生性好动的人。放学回家，冲进厨房”。接着王小玉围上围裙进入厨房炒菜，孙伟背着书包一蹦一跳上场，冲妈妈嚷着“我饿了”，“先洗手”妈妈说着把烙好的饼放在桌子上，孙伟一看，高兴了，自言自语道“最爱吃烙饼”，忙端了一盆水洗手。洗完手，刚要去抓烙饼，妈妈说“端到餐桌上去再吃”，孙伟端起放着三张饼的盘子，想学店小二的形象，转一个圈，结果，盘子倾斜了，三张饼顺着盘子滑进了旁边的脸盆里，泡在了那盆他刚才洗手的水里，孙伟沮丧的说：“我不觉的饿了”。
大家又是一阵热烈的掌声，开心的笑了。我也不觉的被逗笑了。这时课堂气氛达到高潮。
我笑着看着这群可爱的孩子，说“我想让我的故事，你们的故事能与更多的人分享，你们帮我想想办法”。学生开始窃窃私语，讨论思考。
刘洋洋站起来自信的说：“老师，咱们在全校大会上给大家讲，那全校的名师、同学就都知道了”；“我们可以在艺术节上表演给大家，比说要形象、生动，”李梦说；王尚得意洋洋的说“全校的范围太小了，我把故事拍成电视短剧，那全国看电视的人就都知道了”，刘洋洋不服气的说，“那我更大范围的讲或者演出”，王尚说“老讲，快成祥林嫂了；老演，劳民伤财，我的故事小品，打开电视就能看见，方便、快捷”。徐建建站起来说“拍成电视，需要资金，不少的一笔钱，再说，没电视的就看不见我们的故事了，我把我们的故事画成画，印在书上，买书不需要很多钱，大家都买的起，连不认识字的小孩儿也能明白我们的故事”。
我看大家争论如此热烈，从心里佩服这些孩子，我看大家在争论中己经揭示了本课的主题，开始总结，这就是我们今天要学习的绘画的一种表现形式——连环画。“大家刚才欣赏了，感受了，那么总结一下，什么样的画是连环画。”
学生抢着举手回答“有好多画；有连续的画面”。
我总结“你们很聪明，有多幅连续的画面表现故事情节的绘画是连环画。”
连环画有什么特点？
徐君同学说“造价低廉、通俗易懂、需要的材料简单，形式多样”。
马腾说“故事性强，图文并茂，画面内容和形象具有连续性”。
我补充说“是人民大众的艺术，是广泛流行于群众之中的艺术”。
大家总结的比较全面，加上我的补充就可以了。
我提问：这个问题难一点，不过，大家可以讨论，最早的连环画出现在什么时候？结合你的历史知识来想一想。
学生议论纷纷，犹豫的回答：有说“是唐代，因为唐朝很繁荣、有说是明朝。”
我总结：“战国时代的铜器画己有记载攻战事迹的连环画，明清时，随着木板印刷的发展，木刻的连环画更接近今天的连环画。”
我提问：“我们欣赏书上的连环画，同学们总结一下，连环画都可以有那些表现形式”。
学生们争着举手回答：“可以画成素描、色彩、漫画好多种。”
我赞赏的总结：“对，有多种表现形式，不同的内容选择不同的表现形式。请大家分析书上的四幅连环画在形式与内容的关系。”
学生小声议论着，回答：“《地球的红飘带》的内容是庄重的历史题材，用结实的素描更能突出庄严肃穆的画面气氛，体现革命历史事件的凝重感；《闹天宫》是神话故事，采用国画形式，绚丽的色彩突出了画面的热闹；《孩子给我的启示》是生活题材，用淡彩来体现，更能突出画面亲切，质朴的感觉。《大象的酬劳》是幽默故事，用简洁的线条更能体现人物夸张的动态”。
我赞叹地总结：说的很好，不仅显示了王小玉同学敏锐的感受能力，还体现了她很强的语言表达能力，我们通过画面能感受不同氛围的故事，我们用我们自己的笔来记录我们自己生活中最精彩、最感动你的场景，让更多的人感动，注意“在你创作前，先根据你要表现的内容选择你认为能很好的表现你内容的形式”。
3、演故事，进行连环画创作。
好，谁来给我们演绎你的故事，让大家和你一起感受，然后，通过我们的画笔，让更多的人来分享。
教室里又是一片沸腾，戴朋和李月在大家的推举下站了起来。
我提三点要求：1、由于时间关系，故事要短，一个同学解说背景，叙述故事梗概。2、只表演两个场景，每个场景静止六分钟，保证大家都能画完。3、你画的时候，始终要想着，怎样突出人物个性，展开故事情节，前面我们分析过。
同学们有序的忙碌起来，有摆道具(桌子、椅子)，布置“舞台”的；有负责简单化妆的，一会功夫，大家各就各位，进入状态。
我说“不表演的同学，自选角度，准备写生”。学生们紧张的搬着自己的凳子，拿着画板找自己认为好的角度，一阵忙乱过后，学生们静下来。
我点头示意。
表演的主人公上场，刚一开始，略显紧张，但很快便进入角色，能惟妙惟肖，自如发挥，仿佛就是在生活中，我不觉的佩服现在的孩子们的能力。课堂气氛异常活跃大家静静的看，有的眼睛里是羡慕、有的是会心的笑意、有的欣赏、有的是沉浸。李月一边解说一边进入角色“开运动会时，我参加了800米长跑，而且还拿了冠军，美滋滋的坐在看台边看比赛，旁边的凳子上是老师慰劳我的饼干”，她时不时的摸一块放在嘴里，解说“哎？我用眼睛的余光看见我旁边又来了一位同学坐在我放饼干的凳子上，饼干被放在桌于上”戴朋坐在了李月的旁边，“这没什么，我发现他也在吃我的饼干，我心里老大的不乐意，又不认识，也不打声招呼就吃”，李月加快吃的速度，饼干还剩一块了，解说“我心想，这最后一块总该归主人吃吧，我一看，他没有谦让的意思”，李月把没吃完的饼干叼在嘴里，腾出手来赶紧拿走了最后一块饼干，斜了那位同学一眼，戴朋嘿嘿笑了两声。
这时，“静止镜头，五分钟”，我提醒了一下，表演的学生赶紧保持动作，别的学生这才想起自己的任务，紧张的开始画着，五分钟后，我说“继续”，故事又接着，戴朋走了，李月才慢慢嚼着剩下的饼干。该回家了，李月从书桌里去拿她的书包，发现有一袋饼干，是她的饼干，她楞住了。“特写镜头，静止5分钟”，大家接着第二幅画。成功完成演出，戴朋、李月轻松的一鞠躬，“谢谢大家观看”，回到座位。写生的学生忙着整理自己的画面。一会儿，又是一阵热烈的掌声。
我说：“整理完，把自己的作品贴在展板上”。
学生纷纷忙着贴自己的作品，同时也欣赏着别人的。
4、展评连环画创作，互动交流。
“讨论、发言”，大家热烈的议论着，此时，教学进入另一个高潮。我说“好”，学生静了下来，“学生发言，说出你们推选的最佳以及理由，”李挣说“我认为王晓玉的最好，她画的不是刚才这个故事，而是孙伟的《冒失》，因为用线比较好，人画的生动，还有文字说明，还自己想像画上了厨房里的一些背景，渲染了气氛，最重要是她表现烙饼掉进水里这个镜头，没画烙饼在水里，只画了空着的盘子和溅起水花的盆子”。徐冬说“我觉的刘洋洋的画最好，因为主要人物在画面显要位置，比较突出。”我笑着说“好，有理有据。”我从心里喜欢这些孩子，他们有自己的思想。
我总结说“你们的评价是公正的，你们的理由是充分的，我想让大家听听我的评价和理由。每个同学都有自己的优势和长处，但我们评价以我们今天的教学目标为准，谁最好地体现的连环画的特点，谁最好地体现的主要人物的个性？谁？”
大家异口同声“王小玉”，大家再次响起掌声。“每个同学都是最好的，因为你们都很优秀地完成了今天的教学目标，因为大家最后给了我统一的答案。”掌声再次响起。
把我们的故事留在展板上，让每个进教室的人都能分享。分享什么，仅仅是故事吗？
大家大声回答说“不是”。“是什么”？
王朋说：“是我们的快乐”，孙伟说：“是我们的幸福”，王小玉说：“是我们的感动”，刘洋洋说：“是我们的美丽”，李月说：“是我们的友爱与真诚”，“是我们的力量”……
每个同学再次感到生活的美好，更加热爱生活。
三、教学小结：这节课我们通过听故事、看故事、演故事、画故事、展故事，在我们自己的生活故事中认识了连环画，用以展示我们的生活的过程中，培养了学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力，课堂气氛热烈，学生之间合作默契，能力得到充分发挥，效果很好。
四、教学反思：时间安排不够紧凑，最后留给学生展评的时间略显仓促，没有给所有的学生发言的机会。
