二中的4栏式题写在小黑板上。教学过程():教师:我们在前面复习总结了加法、减法和乘法的意义和有关的知识,今天我们要来复习总结除法。一、教学除法的意义1.教师出示第67页第(1)题,指名学生读题。提问:“这道题的已知条件是什么?问题是什么?”“怎样计算?为什么?”学生回答后,教师板书:40×4=160(人)“在这个乘法算式中,40和4是什么数?160呢?”教师在上面算式40和4的下面写因数,在160的下面写积。“结合这个例题想一想,乘法是已知什么求什么的运算?”教师强调指出:乘法是已知两个因数求积...
的分子、分母相同时,这个分数就是“l”,从而加深对分数的知识.3.培养学生抽象概括与观察类推的能力.教学重点1.理解同分母分数加法的算理.2.会计算简单的同分母分数加法.教学难点理解同分母分数加法的算理.教学过程一、铺垫孕伏.复习旧知.(1)用分数表示图中涂色部分(投影)问: 是几个 ? 是几个 ? 是几个 ?(2)填空 是4个 是( ) 是( )个 是( )个 .(3)口算并说明计算理由. 30+280 56+6 139+20二、探究新知.1.导入新授.这样的分数加法应该怎样计算呢?这节课我们就...
905600÷80(把被除数与除数分别划去末尾的(一)两个0,用 0前面的数相除.)2、出示:241÷38719÷92与上面的口算相比,这两道题目有什么不同?(被除数与除数都不是整十整百的数,但是都很接近整十整百的数.)今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算.(板书课题)尝试讨论1.根据原有的知识基础和学习经验,能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗?教师根据学生的发言,进行板书:241≈240,38≈40,240÷40=6719≈720,92≈90,720÷90=82.出示例题:(1)有...
每个教室有8盏灯, ? 王平同学每天早晨跑500米,跑了5天, ? 8个打字员共打字1600个, ? 三年级有160人,四年级有114人, ? (2)根据问题找条件,并说出数量关系。 平均每人采集树种多少千克? 火车速度是汽车速度的几倍? 香蕉比桔子少多少筐? 买足球共用多少元? 订正第1题,说说解题思路,是怎样分析的。 二、学习新课。 1.新课引入。 复习题是两步计算的应用题,如果问题不变,改变其中的一个条件,使...
一起帮助你们解决这个问题.二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数. (2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两...
教学分步检验应用题的方法。 教师用小黑板出示:三年级有43名学生,平均每人每学期用4本练习本,2个学期共用练习本多少本? 教师提问:解答这道题可以先算什么,再算什么?怎样列式计算? 教师指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么。 教师提问:还可以怎样算?怎样列式? 教师同样指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么。 教师:怎么知道我们解答的对不对呢2这就需要对解答的过程进行检验。怎样检验呢? 常用的方法是:按照原来的题意,依次检查每一步列式和计算,看是...
(一)引入问题情境 我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习,积累了比较丰富的感性认识,这里我们要在原有的知识基础上,对除法的意义加以概括,使已经获得的感性认识加以提高。(板书课题:除法的意义) 口算: 7×5= 9×6= ( )×4=32 32÷5= 54÷6= 32÷( )=8 35÷7= 54÷9= ( )÷4=8 (二)学习新课 1.教学除法的意义。 (1)出示一组题,学...
800=(800个7是多少) 你能根据这两个乘法算式,试着说出两个除法算式吗?说说每个除法算式的意义.1500÷5=(把1500平均分成5份,每份是多少) 5600÷7=(把5600平均分成7份,每份是多少) 1500÷300=(1500里面有几个300) 5600÷800=(5600里面有几个800) 2.象1500÷300,5600÷800的除法,如果没有乘法算式,我们该怎样算出商呢?这节课我们一起来学习这样的口算除法.(板书课题:口算除法)尝试探索:1.以前我们学过什么样的口算除法?请举例说明.在学...
100234-150 113+60二、新课教学 师:同学们可以很快的计算出113+60,因为60是一个整十数.那么怎样计算113+59的得数呢?这就是我们今天要学习的内容.板书:加、减法的一些简便算法 (一)教学例1 113+591.学生讨论:有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗?板书:113+59=113+60-1=1722.提问:为什么加60?你是怎么想的?为什么减去1?3.小结:加一个接近整十的数,先按整十算,多加了几就减去几.这样可以直接用口算,而且又对又快.(二)教学例2 276+9...
,指名让学生计算。 9300÷300= 650-350= 5400÷600= 12×500= 4800÷800= 370-190= 240+260= 700×30= 80×5×2= 二、混合运算练习。 教师用小黑板出示题目,让学生做在练习本上,集体订正时,指名让学生先说一说运算顺序,再说得数。 (44+36×5)÷32 400÷(632-27×16) 33×(60-168÷...
笔,用去28盒,还剩下多少盒? (订正板演,同时把条件和问题对调,变成例7)二、讲授新课 教师谈话:今天我们继续学习解答应用题.(板书课题:解应用题)1.教学例7学校买来一些粉笔,用去28盒,还剩42盒.学校买来多少盒粉笔? (1)指名读题,分析题意,明确已知条件和所求问题.(2)板书线段图,学生根据线段图列式解答.28+42=70(盒) (3)引导学生理解算理提问:怎样进行检验呢?A: 用买来的70盒粉笔作为已知条件,减去用去的28盒,如果等于剩下的42盒说明解答正确.B: 用买来的70盒粉笔作为...
赛激情1、出示一组计算题, 师生同时进行计算比赛。(教师用计算器,学生用笔算。)1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.8319.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21.28×3.1÷7.6 通过比赛,你有什么想法?(学生认为这种比赛不公平,用计算器当然算得快等等,然后引出本节课的学习内容。) 2、你已经知道了有关计算器的哪些...
要多少天?2.列出含有未知数 的等式,在解答出来24乘什么数得960?什么数除以38得50?提问:你解答这两个题的根据是什么?教师谈话引出课题:今天我们继续学习乘法各部分间关系的实际应用.板书课题:应用题.小组合作,探究新知1.出示例7:一个篮球场的长是28米,面积是420平方米.篮球场的宽是多少米?(出示图片“例7”)教师提问:(1)题目中已知什么,求的是什么?你能不能用以前学过的方法算出结果?教师板书:420÷28=15(米)(2)你是怎么想的?(3)能不能用我们学过的乘法各部分之间的关系来解答呢?根...
的内容编一道应用题?(演示课件“月饼装盒”,演示月饼装盒的过程)(2)请你列出算式并说出列式的根据是什么?(继续演示课件“月饼装盒”,出示18÷3=6)(3)在这个除法算式中,18、3、6各是什么?它们之间的关系是什么?(继续演示课件“月饼装盒”,出示被除数、除数、商)教师小结:我们已经学习过了除法的有关知识,今天我们继续学习除法的知识.(板书课题:除法各部分间的关系)合作学习,探究新知1.引出新知.教师提问:不改变题意,改变题目的条件和问题,谁能编出一道应用题?学生编题、列式、计算. 教师板书:18÷6...
2.判断下面哪些图形是角。 3.直接比较角的大小。 在黑板上画两个大小不同的角,第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角,使它与画的第二个角相等。 先用木条做的角与第一个角比较。 提问:哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗? (不能) 再用木条做的角与第二个角比较。 提问:这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能) 如果我能说出红木条的角有多大,你能说出第二个角有多大了吗? 4.引入课题。 我们已经能直接比...
50分从家出发,实际上,为了不迟到,他应该提前几分钟,7点45从家出发比较合适.)2.这个时间你是怎样得到的?用自己的话说说什么叫估算?(在估计的基础上进行推算,这就是估算.)3.请你举例说明,你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算?二、尝试讨论1.在学生举例的基础上,教师出示下面题目:a.一所学校的阶梯教室有22排,每排有18个座位.这个阶梯教室大约能坐多少人?b.一份稿件,平均每行有29个字,共有31行,这份稿件大约有多少个字?c.小明和奶奶在健身区散步,小明每分钟大约走39米,他绕健身区一周走了...
间的关系是什么?除法各部分间的关系是什么?2.列出含有未知数 的的等式并说出列式的根据是什么.56与什么数相乘得4368?8576是什么数的32倍?一个数除以14得10,这个数是多少?教师谈话:今天在前面学习的基础上,我们继续学习新的知识.(板书课题:应用题)二、探究新知.1.出示例8、汽艇每分钟行630米,它的速度是帆船的3倍.求帆船的速度?(教师出示图片“例8”)教师提问:题目中已知条件是什么?求什么?你准备用什么方法来解答?(学生分组讨论)教师板书:教师提问:为什么列的等式不同,而答案却相同呢?2....
七开”?生乙:就是第一名得七支,第二名得三支,那才显示出第一名的实力。生丙:我认为应该“四六开”,第一名得六支,第二名得四支,差距不能太大。(学生都认为比较合理)。师:这还是平均分吗?生齐:不是。师:那可以叫什么呢?生甲:按个人成绩分。生乙:按一定的比来分。师:说得真棒。“三七开”就是把十支铅笔按怎样的比来分?“四六开”呢?生:“三七开”就是把十支铅笔按3∶7的比来分;“四六开”就是把十支铅笔按4∶6的比来分(板书);师:那平均分就是把十支铅笔按……生接:1∶1来分。师:生活中有很多这样的例子,需要把某一...
十三的5~10题。教学目标:1、知道用乘法解答应用题时,可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学重点:正确解答应用题。教学难点:理解应用题中有关数量关系。教具准备:投影片、小黑板。教学过程():教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习7′1、小黑板出示笔算题:158×476 297×234让学生笔算过程。2、口算:14×7 25×3 160×5 23×10060×70 21×30...
练习四第6题。然后集体口算一遍。小黑板出示,让学生观察,每一道题对不对,错在哪里。让学生改在练习本上。提问:第1小题为什么不能从左往右先算165减657第2小题的小括号为什么不能去掉?指出:带有括号的混合运算,要先算括号里面的。当小括号里又含有加(减)和乘(除)时,要先算乘除法,再算加减法。小括号在题中能够改变混合运算的运算顺序,所以不能随意添加或去掉小括号。3.做练习四第7题对比练习。(1)做第7题第一组。小黑板出示。提问:这一组算式有什么相同和不同的地方?它们的运算顺序一样吗?为什么?同学们分小组讨论...
数学教案-简 单 的 统 计教学内容:苏教版小学数学第七册 “简单的统计”。教学目标:1、让学生经历提出问题,收集数据、整理数据、描述、分析数据作出决策和预测的过程,使学生初步学会简单的数据整理方法,会制作会看简单的统计表。2、培养学生分类整理和初步应用知识解决实际问题的能力,让学生认识到数学与人类生活的密切联系,体会数学的价值,发展应用意识。3、让学生学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,培养学生的合作意识。一、谈话导入:同学们喜欢看动画片吗?老师今天特意给大家带来了三位朋友,他们分别是……(...
个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法.教学难点:选择合理的简便算法.教具、学具准备:投影片.教学步骤一、铺垫孕伏1.口算:12×30 18×20 24×40 35×425×445×22.把两位数写成两个一位数相乘15=( )×( ) 30=( )×( ) 24=( )×( )3.应用题:商店有5盒手电筒,每盒12个.每个手电筒卖6元,一共可以卖多少元?(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演,...
学方法:启发式教学过程()一、课题提示我们学了几年数学,几乎每天都与加法打交道,谁能说说什么是加法吗?今天我们学习加法的意义。(板书课题:加法的意义)二、教学新课(一)、教学加法的意义。1、出示例1。学生读题,指名说已知条件和问题,老师画线段图。 2、独立解答。指名学生说自己所列的算式及其得数(在图下板书)然后问:为什么要用加法算?3、引导看线段图,老师辅以手势说明,我们用加法把137和357合并成了494这一个数,可见加法是一种运算。加法是一种怎样的运算呢?4、说出式中的各部分的名称。什么是加数?什么是...
数学教案-认识几分之几认识几分之几 [教学内容]九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第五册第112~113页例7、例8、例9。[教材简析]从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义、读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。因此,教学时,应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例,使学生理解一些简单分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学,主要是采用数形结合的办法,使学生获得关于几分之几的感性认识,为系统地...
数学教案-《长方形面积的计算》《长方形面积的计算》教学设计教学内容:《长方形面积的计算》教学目标:1、使学生知道长方形面积公式的推导过程,掌握长方形面积的计算公式,会应用公式计算长方形的面积;2、通过操作、观察思考,培养学生抽象、概括、发现问题的能力。教学重点:通过实践操作发现长方形面积计算的方法。教学难点:理解长方形面积与“长×宽所含单位数相等”的道理。教学过程():一、创设情景: 问:同学们,在前面的学习中,你们会用什么方法求平面图形的面积?如果有一个很大的足球场,要求它的面...