教学内容:二年级上册教科书第90页例1、第91页例2及相关内容。
教材分析:
时、分是常用的时间单位,实用性非常强,和小学生实践生活有密切的联系。在一年级时学生已经初步认识了钟面,能认读整时、半时,对时间也有了一定的感性认识。本节课,在此基础上要求学生进一步认识钟面,认识时间单位时、分等。教材分两个层次认识时分。首先,通过钟面上的时针和分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1时,分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察分针和时针的转动,从而发现时针和分针的关系,知道“1时=60分”,教学时要唤起学生的已有经验,让学生感受到认识时间的现实意义。
教学目标:
1、学生会读、写几时几分。
2、学生知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,经历观察、操作、归纳的过程,知道1时=60分。
3、学生体验时间的知识就存在我们生活当中,形成珍惜时间的意识和习惯。
教学重点:掌握认读时间的具体方法
教学难点:分针是怎样计时的,理解时与分的关系。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(课件出现情境:亮亮的爸爸、妈妈都是清洁工,每天清晨4、5点钟就要上班了,剩下亮亮一个人在家,没有了爸爸、妈妈叫他起床上学,他每天都晚起上学迟到了。)
师:同学们,你们能为亮亮想一个办法,让他准时起床上学不迟到吗?
学生开始积极想办法,但是一致认为最好的方法就是:买一个闹钟,设定好起床的时间,闹钟响了,亮亮就起床上学再也不会迟到了。
师:你们想的这个方法非常好,相信亮亮有了闹钟以后上学再也不迟到了。那你们上学会迟到吗?
生:不会
师:听到这话老师很高兴,你们都是遵守时间的好孩子!今天老师把钟带到了我们的课堂。(出示钟面6:00)你们能说出钟面上的时间吗?
指名回答。
生:6时。
师:你是怎么看出是6时的。
生:分针对着12,时针对着6,是6时。
师:这位同学说得对吗?(齐答:对!)恩,这位同学你说对了,回答得真不错!
转动钟面至7时。
师:那你们知道这是几时吗?(7时)
师:老师今天早上6时起床,7时在来学校的路上,在这个时间老师已经和同学们一起上课了,谁能说说钟面上的这个时间?
学生尝试认读,让学生介绍自己的想法。(大约8时,8时过点儿,8时5分)
师:我们要怎么样才能正确地读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间吧。(板书课题:认识几时几分)
【设计意图:,情境的创设激发了学生浓厚的兴趣,学生回顾已有知识,为下一步的学习做好铺垫。】
二、活动探究,自主学习
1、钟面机构的回顾
师:请同学们仔细观察屏幕(课件)或手中的学具钟面,互相说一说你看到的钟面上有什么?然后完成以下的练习。
钟面上有短的( ),有长的( );有( )个数字,分别是( );有( )个大格,一个大格有( )个小格,一共有( )个小格。
指名学生汇报填写情况。
生汇报:钟面上有短的(时针),有长的(分针);有(12)个数字,分别是(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12);有( 12 )个大格,一个大格有( 5 )个小格,一共有( 60 )个小格。
2、认识1分、几分
师:同学观察得可真仔细!请大家看看这个钟面。(课件4)谁能读出钟面上的时间?
生:8时。
师:那请大家再注意观察这个钟面?分针走了几小格?
生:5小格。
师:是5小格吗?大家认真地数数。(是5小格)恩,看来大家的眼睛真的很尖。
师指出(课件)分针走一小格的时间是1分。
提问:那分针走了2个小格的时间是几分啦?3小格、4小格、5小格呢?(2分,3分,4分,5分)
师:说得好! 那刚才分针从刻度12走到刻度1,是经过了几分?为什么?
生:是5分,因为分针走了5小格。
师:说得好!为什么分针从刻度12走到刻度1,是经过了5分大家都清楚了吗?(清楚啦)
(师继续拨动钟面,分针指向刻度2)师:现在经过了几分?为什么?
生:是10分,因为分针走了两大格是10小格,二五一十,所以是10分。
师:这位同学说条条是理,真棒!
师:现在请小组或同桌一起合作,数一数,算一算,填一填,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,分别是经过了几分?
小组交流汇报,师根据汇报板书填入对应的分钟数。
师:你们都填对了吗?大声告诉老师。(对)
最后教师提问:分针走一圈是多少分钟?你能很快得记住每个刻度数字表示几分吗?
生:能,是60分,用乘法能很快记住每个刻度数字表示几分。
教师拨动钟面,分针指向数字几提问各是几分。
(师:谁愿意接受老师的考验,看看谁能用最快的速度说出是几分)
师:刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1)时针,时针对准刻度1,那表示什么?为什么?