【教学目标】
一、知识与能力：会认读本课的12个生字，会写生字“牛、羊”等字。认识一个新偏旁提土旁。能正确、流利地朗读课文。
二、过程与方法：
1．通过图文对照认识表示四种动物、四种水果的八个词语。
2．通过创设不同的情境，反复再现本课的生字，帮助学生掌握字词。
三、情感、态度和价值观：激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。
【设计理念】
1．把课堂还给学生。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者，本节课是以识字为主，在学习中尊重学生独特的识字方法。
2．让学生在愉悦中识字。识字相对于阅读教学是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思维处在形象向抽象过度的阶段，喜欢感性的，具体的东西，在教学中应充分调动学生的各种感官主动参与识字，体验识字其实也是一件快乐的事。
【教学时数】
１课时
【教学过程】
一、联系实际导入：
1．在学生中调查上学以来的识字情况。
2．听了这么多小朋友说自己的识字情况，你想说什么？（估计：a．讲出谁识字最多。b．说说自己以后怎么办？）
3．师：刚才小朋友你一句，我一句的比识字，可以看出小朋友个个争先爱学习。前不久在一个农家小院里也出现一场热闹的比较，你们想去看看吗？那就和我一起到“比一比”的现场去吧。（板书：比一比）
二、情景会话
1．你看到小院里有什么呢？（89页图）引导学生把话说完整。
2．师：绘画简易图。（苹果树、杏树、黄牛、鸭子…）
3．对号入座：这里都是这些事物的名片，你能找到这些名片的主人吗？（贴对了，问你是怎么认识这些生字宝宝的。经验介绍）
三、自主识字
1．读准音
（1）导：名片上穿红色衣服的生字娃娃你认识吗？赶紧拼拼读读，呆会比一比谁能准确地叫出他们的名字。（自由读—指名着重引导学生读准后鼻音“杏、苹、”，前鼻音“边、堆”）
（2）单个字认读：这些生字宝宝真淘气，离开了词语姐姐。你是不是还认识呢？（猫、杏、桃、苹、怎么认识的？）
（3）瞧，生字宝宝又摘掉了拼音帽子，你还认得吗？
四、读通儿歌
1．这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，藏到了一首儿歌里边，小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的用你喜欢的水彩笔把它圈出来，再看看他的拼音帽子多叫几遍他的名字。
2．清扫生字障碍：我来考考你们认不认识这些生字宝宝“群堆颗边多少”（在文中读、看卡片读）
这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？
3．现在再读读课文，你都会了吗？
师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？你能给这个句子换个说法吗？
例：黄牛比猫大，猫比黄牛小……
鸭子比鸟多，鸟比鸭子少……
4．我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。
（1）读给小组里边的伙伴听。
（2）自由读
（3）把你最喜欢的那一段读给我们听。
（4）分组读。
（5）找学生上前范读。并鼓励。
五、巩固识字
你们的表现真不错，不仅认得生字还会读课文，小院的主人见我们小朋友这么聪明，想考考你们，有没有信心接受挑战呢？
第一关：摘苹果。（每组抽出一人，比赛摘苹果，看哪组摘得多）
第二关：同桌互相考，读卡片。
第三关：猜一猜画一画
指名上台画出谜底，并写出汉字。
(打一种动物)是人类的好朋友，它专吃老鼠，是什么？（猫）
(打一种颜色)我们的国旗就是这样的颜色。是什么字呢（红）
(打一种夏天的水果)猴子最爱吃的是什么呢？（桃）
木下一张口（杏）君子放羊（群）
六、书写指导
小主人还想看看我们小朋友写的字怎么样？我们也露一手。
今天我们写两个字：出示“牛，羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么？
师范写，生练习。（我会写）
注意：（牛的竖要出头，竖要压竖中线；羊的竖不能出头，竖也是压在竖中线上的。）
指导方法：
1．出示几个已经写好的字，让学生说说你喜欢哪个，为什么？
2．同桌互相纠正。
3．“小、少”的书写同上，指名上台板书，并纠正。
七、一张巧巧嘴。（说量词）
看图91页：试试说，你是最棒的哦！
例：一朵花
一(把)扇子一(本)书一(件)上衣
一(双)鞋一(块)西瓜一(辆)汽车
八、作业
1．熟读生词及儿歌。
2．牢记“牛、羊、小、少”的书写。
