【设计理念】
《语文课程标准》倡导扎扎实实地提高学生的语文素养。本课设计根据第一学段的教学目标，力求在读准发音、正确书写上花大力气。以教师范读、学生自读揣摩、合作正音等多种手段确保正确发音。在书写上，让学生揣摩字形，实践操作，有效地达到目标。
本课的设计注意体现课程的综合观，注意将拼音教学与词语拓展、句的训练、口语交际等有机地融合在一起，既注意完成本课的教学重点，又注意培养学生的综合语文素养。
本课设计依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动互惠和对话的教学关系。以“情趣性、游戏性”为特点，
注重教学情境的设计。如：“变魔术”能吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
【教学目标】
1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学准备】
1．教师准备：字母卡片、生字卡片、动物名称卡片（或设计成课件）。
2．学生准备：自制ɑo、ou、iu的卡片。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习引入
1．孩子们喜欢看魔术吗?老师给你们变个魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友。用线型实物加手型变出：z、s、n、d、q、x、b。
2．孩子们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家。来，小朋友，咱们和它们打个招呼吧。
依次出示单韵母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü。（齐读）
3．谁能从这六张卡片中找出两张，拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话：
ɑ和i在一起ɑi、ɑi、ɑi
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4．导入：单韵母的本领可真大呀，除了能组成“ɑi、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢，想不想跟他们交朋友啊?
5．这节课我们又要认识哪些新朋友呢?请看黑板。（板书课题）
（设计意图：先用“变魔术”的形式复习声母，让孩子们眼前一亮。再复习单韵母，并引领孩子们用单韵母拼出已经认识的三个复韵母。看似简单的两个环节，却体现了教师的良苦用心：从单韵母到复韵母，体现了知识的层次性；用单韵母拼出已经认识的复韵母，体现了教学的创造性；用变魔术、拼卡片的形式，体现了课堂的趣味性。这样设计，既便于孩子们接受，也利于激发孩子们学习拼音的热情，体现了“以人为本”的教学思想，为进一步学习奠定了良好的基础。）
二、学习复韵母ɑo
1．看图说话。
（1）出示课件：图上画着什么?（奥运五环旗）
（2）孩子们都知道，北京在2008年举办奥运会。五环旗，是奥运会的标志。知道吗?“奥运”的“奥”就是我们今天要认识的第一位朋友“ɑo”的第四声。谁愿意来读读?
2．认读正音。
（1）听：老师范读，观察老师是如何发音的。
（2）讲：先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。
（3）读：先自己练习读一读，体会发音的方法。然后读给同桌听听，相互纠正。最后全班抽读。
3．练习四声：āo áo ǎo ào。个别读，开火车读。
4．记住字形。
（1）看看ɑo这个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的。你准备用什么方法记住复韵母ɑo?
（2）提示方法：可用字母组成的方法记忆，也可以通过联想，还可以编“顺口溜”来记忆。（顺口溜：北京08开奥运，左ɑ右o ɑo ɑo ɑo。）
5．拼读练习。
（1）ɑo很喜欢交朋友，想想看：ɑo可以和哪些声母交朋友?
（2）出示：z-ɑo-zɑo练习拼读。
（3）打开书，继续练习拼读：sɑo shɑo cɑo chɑo sou……
提醒学生注意：ɑo的声调应标在ɑ上。
（4）练习给这些音节口头组词。
（设计意图：拼音是小学生学习普通话、学习汉字的重要工具。对于刚入学的孩子来讲，拼音的抽象与练习的枯燥决定了激发兴趣的重要性和必要性。本环节设计从激发学生学习拼音的兴趣和热情入手，通过图片的出示、情景的创设、动作的示范、训练的设计等等一系列教学活动，都试图将学生置于一个可视可听的情景中，从而激发起学生学习拼音的兴趣。）
三、学习复韵母ou iu
1．看图说话。
（1）认真看看第二幅图（藕图）和第三幅图（游泳图），说说自己看到了什么。
（2）在学生说图意的过程中，教师提示ou、iu的发音并正音：第二幅图用莲藕的“藕”就是“ou”的第三声，提示ou的音；第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
2．认读正音。
（1）讲：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu的音时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑo、ou可以自成音节，直接给汉字注音。
（2）练：同桌相互听读，并纠正错误的读音。
（3）全班交流。
3．练习四声：ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
（1）自由读→同桌指读。
（2）师任意写“ou”的四声，学生读，开火车读。
（3）生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
4．“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母。答对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；答错了，大家就摇摇头，再举手帮助他。
5．记住字形：同桌交流：你用什么方式记住复韵母ou、iu?
6．拼读练习。
（1）想想看：ou、iu又可以和哪些声母交朋友? （要放手让学生运用所学的方法自己练习）
（2）打开书，练习拼读。自由拼读→指名拼读→开火车拼读。
提醒学生注意：ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。
（3）练习给这些音节口头组词。
（4）出示标调歌：“看见ɑ母别放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”
（5）教给拼音方法：
两拼音的拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
练习拼读：l-ɑo→lɑo j-iu→jiu
（6）它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗?
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
③同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢，看看你们能不能认识它们。
练习拼读：j-i-ɑo→jiɑo q-i-ɑo→qiɑo x-i-ɑo→xiɑo
三拼音的拼音方法：声轻介短韵母重，三音相连猛一碰。
提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调的韵母，准确拼读音节。
指名拼读→同桌互相拼读→标声调拼读→选一个音节扩词说句子训练。x xiɑo。
（设计意图：由于在第二环节中系统学习了复韵母ɑo，孩子们已经掌握了一些学习拼音的方法，因此，本环节将复韵母。ou iu放在一起来学习，并且学习程序也大致相同：重点放在正音、字形、拼读等方面。教学时，可根据具体情况加重或省略一些环节。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。为了进一步巩固韵母与声母相拼的音节认读，本环节设计了给韵母找声母朋友的自主、探究实践活动。如果运用得当，学生在这一环节中情绪会很高涨，思维会很开放。这一开放性、探究性的学习，可以凸现学生的主体性，张显他们的个性，激发他们的创造性，有利于把课堂的教学气氛推向高潮。
四、课间游戏
模仿老师的动作一起来：
iū，iū，什么iū，今天作业全是优；
iú，iú，什么iú，小小鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，我们都是好朋友；
iù，iù，什么iǔ，汽车行驶要靠右。
（设计意图：用“iu”的四声编成了儿歌，孩子们读来琅琅上口，便于记忆。这种有计划的行动，既愉悦了身心，陶冶了情趣，调节了情绪，又复习巩固了iu的四声，还拓展了孩子们的语言，真可谓一举多得。）
五、练习书写
练习在拼音格中书写音节。（要求写完所有音节后再标调）
（设计意图：本环节之所以设计了“练习在拼音格中书写音节”，主要是有针对性地加强书写练习，提高学生的书写能力。具体施教时，可根据学生的情况，适当地布置一些读的方面的练习。
第二课时
一、学习儿歌
1．教师范读儿歌。
2．教师领读儿歌。
3．学生分组自读儿歌，圈出带有ɑo、ou、iu读音的音节，并反复练习。
4．勾画出儿歌中的一个生字。
5．分小组交流学习情况。
6．板书：“好”。
（1）带拼音试读。
（2）你准备怎样记住“好”字?（互相交流记字方法）
（3）请用“好”字组词、造句。
7．齐读儿歌。
（设计意图：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念从一年级一开始教学就要渗透。本环节设计了分组学习，实际就是一个信号：学习能力的培养从入学开始。在具体教学中，老师们一定要根据学情，适度地进行训练时间的调控，但千万不要走形式。）
二、看图读句子，识字
1．出示图片：仔细看看，图上都有些什么小动物?（学生回答后，教师依次出示动物名称卡片：小māo、小ɡǒu、小马和小牛。）
2．再仔细看看：这些动物都在干什么呢?（学生回答后，教师依次出示动物卡片：小māo吃鱼、小ɡǒu吃ròu、小马和小牛吃草。）
想想看：在你的印象中，动物平时都是怎样进食的?能用自己的话讲一讲吗?
3．跟着老师读：小māo、小ɡǒu、小马和小牛，小māo吃鱼、小ɡǒu吃ròu、小马和小牛吃草。
4．自己试着读读书上的句子，并画出带有ɑi ei ui ɑo ou iu的音节，同时画出本课要认识的生字。
5．与学习伙伴交流：“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”这7个生字你准备用什么方法去记?
6．指名读音节、读生字。
7．读句子。（个别读、同桌读、齐读）
8．你还知道哪些动物爱吃什么?说给大家听。
（设计意图：让学生在图中找到四种动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，并加以描述，激发学生朗读的兴趣。句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音，达到在认读字词句中复习学过的音节的目的。在教学中，要注意引导学生读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。在读句子的过程中，引导学生认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”7个汉字。）
三、巩固练习
1．比一比，读一读。
cǎo——chǎo sōu——shōu niú——liú
2．读一读，再用音节口头组词。
bǎo lǎo dòu
tóu jiù liú
hòu ɡāo qiū
3．读读说说。
小狗ɡǒu爱吃肉ròu。
（ ）爱吃鱼。
（ ）和（ ）爱吃（ ）。
（设计意图：第1题：复习学过的复韵母，并进行拼读练习，通过练习积累词汇。第2题：练习拼读，通过口头组词积累词汇。第3题：仿照例句练习说话，丰富语言积累。）
【板书设计】
第一课时
复韵母 ɑo ou iu
两拼法 z-ɑo→zɑo l-ɑo→lɑo j-iu→jiu
三拼法 j-i-ɑo→jiɑo q-i-ɑo→qiɑo x-i-ɑo→xiɑo
第二课时
小 爱 吃 鱼 和 牛 草
小māo 小ɡǒu 小马 小牛
小māo吃鱼 小ɡǒu吃ròu 小马和小牛吃草
【特别建议】
汉语拼音是一串抽象的表音符号，内容抽象，枯燥乏味。对于形象思维占优势的一年级儿童，在入学伊始更应注意培养孩子的学习兴趣。因此，本设计力争创设丰富多彩的教学情景，呈现各种活泼多样的学习形式，激发学生的学习兴趣。学时，教师可以根据具体学情适当调整教学内容，重新安排教学程序。比如，可以将儿歌纳入第一课时，将拼读训练（两拼法、三拼法）纳入第二课时。同时，教学生字时可以适当多下些工夫，让孩子们学得更扎实。）
