拼拼摆摆真有趣
教材分析：
本课教学，以拼摆造型的游戏方式进行无主题的创作，趣味性较强。教材提供了一些造型作品，既为学生提供了丰富的范例，也为学生在选材上提供了思路。用日用品（如夹子、按钉、纸盒……）食品（如瓜子、糖……）纸条、树叶等身边触手可得的物品，取材范围特别广。把这些简单的东西，变成具有艺术性的艺术品，展现学生的个性，培养创造力，引导学生发现创造生活中的美，体会造型的乐趣，感受造型方式的美感。
学生分析：
六七岁的孩子正处于意向表现期，他们能够大胆的表现自己想表现的东西，而且不会被程式化的东西所限制，他们求知欲强，有较强的好奇心求知欲。学生在拼摆过程中会不停的探索发现新鲜事物，兴趣较容易被激发。他们有着强烈的活动需要，课堂教学中，开展一系列的教学活动，既能满足学生对活动的需要，又能满足他们对认识的需要，容易使他们更积极的投入到教学中来。教师的评价与学生间相互评价相结合，让学生更清楚的知道自己的认知程度。教师的奖励会给学生成功的体验。
设计思路：
看到《拼拼摆摆真有趣》的课题，使我想起了小时候玩的积木和拼插玩具。像这样的玩具最能激发孩子的创造力，培养发散思维，他们在拼摆的过程中，既动手、动眼，又动脑，每一次拼出的东西都会不一样，立体的，平面的，可以自由变换，每一次造型都有孩子们很多想法在里面。
课前让同学们带一些小型的生活用品。用猜谜的形式可以较好的激发学生的学习兴趣，猜对的奖小纸鹤，给学生成功的体验。通过做游戏的方法和多媒体的利用来感受拼摆活动的奇妙与乐趣，培养学习兴趣。拼摆时，学生可根据自己的物品，随机应变，展示个性与特长。采用开展览会的方式，给同学评价，尊重学生个性，鼓励自信心，既愉悦了课堂，又给了学生互相学习的机会。最后，通过看多媒体课件，开阔学生思路，让学生知道还有很多拼摆方式。并且引导学生了解与欣赏这种造型形式的美感，把美好的体验带出课堂。
教学目标：
1.普通的日用品可以变成美丽的艺术品，引导学生发现、创造生活中的美。
2.充分利用材料的特性，体验材料的美感和造型活动的乐趣。
3.培养学生的动手能力，创造精神，激发热爱生活的美好情感。
课前准备：
1．手工制作(1)小棒拼成的机器人（2）按钉拼成的鱼（3）七巧板（4）树叶贴画（5）纸条拼成的自行车。
2．多媒体课件。
教学流程：
一、猜谜引入
我给同学们带了些小玩艺，大家猜一猜它们是怎么制作的？猜对的奖一只美丽的小纸鹤。(1)小棒拼成的机器人（2）按钉拼成的鱼（3）七巧板（4）树叶贴画（5）纸条拼成的自行车。
二、游戏变魔术
1．谈话：同学们真聪明，下面咱们玩一个变魔术的游戏。
(1)出示多媒体课件（一些○型图案），让学生猜老师能把他们变成什么？（教师边做学生边猜）(鱼)
（2）出示多媒体课件七巧板，七巧板变换图形，同学们观看七巧板变换过程。
采取奖励的形式，猜对的奖一只小纸鹤。
2．学生游戏，刚才老师当了一回魔术师，同学们自己也带来一些东西，下面谁来当魔术师？其他同学猜一猜他要把手里的东西变成什么？
3．小结：这些小东西并不起眼，单看上去也没有什么特别的地方，但是如果把他们拼一拼摆一摆，就能组成意想不到的东西。
三、学生活动
下面同学们试一试，用自己带的东来拼一拼摆一摆，看看谁能拼出让同学们赞叹不已的物品。看看谁摆的花样最多，变幻的图形最多，看看谁的想法最独特。如果有谁的“工程”比较大，可以找同学帮忙或请大家一起做。
四、比一比，评一评
同学们的手工都进行完之后，把自己的手工摆到桌子上，我们举办一个小型展览会，每位同学都是小评委，互相看一看，评一评，老师做了三个美丽的小奖牌，奖给小评委们评出的优秀作品。手工最独特的同学评为“聪明小天才奖”，花样最多的同学评为“优秀魔术师奖”，做的最精致的同学评为“心灵手巧奖”。
五、总结
（1）刚才同学们作了很多非常精致的作品，都是老师和同学们以前从来没有见过的东西，同学们真棒，让我们大开眼界。你们觉得拼摆出来的东西美吗？美在哪里？（很多同样的东西、图形重复出现、组合，很统一，很整齐）你见过类似的图案吗？这节课的活动让你们有什么感想？（很有趣，我很喜欢，……）如果让你们把这节课的活动起个名字，你们想把它叫做什么?(出示课题《拼拼摆摆真有趣》)
（2）出示思考题，纸贴猫头鹰和鱼，同学们想一想他们是怎么制作的？(出示课件)同学们看制作方法，提问，这种拼摆方法你想到了吗？你还能想出其他拼摆方法吗？
（3）下课之后同学们要多注意观察，看看生活中还有哪些东西可以进行拼拼摆摆。
课后总结：
通过这一课的教学，使学生感受到了物品拼摆在一起的这种造型方式的美，提高了学生的动手能力，学生的创造才能得到充分发挥，培养学生的发散思维，突出了学生的特点和个性特长。给学生的作品评奖，使学生有了成功的体验，这有利于自信心的培养。课后作业使学生的艺术感受没有随着课堂的结束而终止，增强了他们的欣赏水平和艺术眼光，并能在生活中发现美、感受美。特别是学生们对造型艺术和图案构成有了新的看法。
