马戏团里的小丑
教材：义务教育课程标准《美术》实验教材（冀版）第4册第10课
教学背景：
我任教的学校，生源主要是学校周围农村的学生。学生的知识面比较窄，在一定程度上对教学有所影响。所以我经常给学生出示一些图片，和欣赏多媒体课件，开阔他们的眼界，增长他们的见识。但学生的美术知识能力还是比较强的，我校比较重视美术课外活动的开展，很多学生在各级各类美术比赛中获过奖励。在对学生的评价方面，我采用了师评、学生互评和家长评价相结合的方法。
学生情况：
我所教授的学生为二年级学生，人数为38人，在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。
设计思路：
本节课要解决的问题是，怎样设计出生动、活泼、可爱、新颖的小丑形象。
主要分四部分：
一、观看有马戏团精彩演出的录像，使学生们获得最形象的直观感受，并由此导入课题。通过讨论“为什么把小丑打扮的这么丑？”使学生对小丑有更深刻的理解，产生了愉悦的心境和学习的兴趣。
二、欣赏一段形象、动作各不相同的小丑的图片的多媒体课件，对小丑的外形做细致的分析，让学生对小丑的结构有明确的认识，进一步领悟、理解小丑不同常人的“丑”。
三、通过教师一步步地引导启发学生们的想象力，请学生畅所欲言说一说自己想设计什么样的小丑，然后让其亲自动手设计。激发学生的想象力、创造力，提高学生的造型能力。
四、请学生们互相欣赏、评价，提高他们的艺术鉴赏力。
教学目标：
1.通过欣赏小丑演出的录像、不同小丑的图片，从而对小丑的形象、动作有更深入的了解，能运用简单的线条和形状进行小丑创作。
2.启发学生设计不同形象的小丑，引导学生充分发挥自己的想象力、创造力。
3.使学生在美术创作活动中尽情感受美术学习的乐趣。
教具准备：
多媒体课件(马戏团小丑表演录象、各种形象的小丑图片)、课题。
学具准备：素描纸、铅笔、橡皮、油画棒。
课堂教学实录：
今天又是一堂新课，我已经做好了充分的准各，学生也是我从一年级带上来的，我对他们很了解。上课前我就信心十足地走进了教室，做一些准备工作。
“铃……”上课了，我高兴地对我的学生们说：“同学们，老师今天想带大家到马戏团里去看看，你们想不想去？”
生齐答：“想!”学生们的脸上立刻现出了兴奋的表情。
我先播放了一段马戏团里小丑精彩演出的录像。小丑们幽默风趣又技艺高超的演出，把学生们深深地吸引住了。他们看得津津有味，时而捧腹大笑，时而发出阵阵惊呼。录像播放完了，他们仍沉浸在刚才看到的精彩演出中，我趁热打铁地问：“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？”
“有小丑，他们太好玩了。”
“他们在做什么呢？”我继续问，
“在做驯兽表演!”
“在走钢丝!”
“在骑独轮车!”
我说：“是的，在马戏团里有各种精彩的表演，我们刚才欣赏到的就是其中的一部分，它是由一类比较特殊的演员演出的。他们外形夸张，专门做一些逗得观众开怀大笑的滑稽表演，他们就是“马戏团里的小丑”。我边说边准备出示早就准备好的课题。
马文潞举手问道：“老师为什么把小丑打扮的这么丑啊？”她的问题正中我的下怀，我心中暗自高兴。这正是我接下来要讲的!但是我希望能由学生们自己来解答这个问题。
“马文潞这个问题问得真好，大家说说这是为什么呢？”
大部分同学被难住了，大家你看看我，我看看你。这时，机灵的王永鹏高高的举起了小手。“因为他是做滑稽表演的，把他画的这么丑是为了让他一出场，就把大家逗笑了!”
“说的太好了!”我不禁在心里暗暗地叫好。
“如果你觉得他回答的有道理，就给他鼓鼓掌吧。”同学们热烈地鼓起了掌，王永鹏兴奋地脸都红了。
“为了让小丑更具有戏剧效果，所以特地把他的脸画得这么丑，并且给他穿上夸张的服饰，使他一出场就能把观众逗笑。”看到学生们听得那么认真，我话锋一转，动情地接着说：“其实，小丑非常辛苫，因为他们不但要有娴熟的技术，还要幽默、滑稽，能把观众逗笑，他们要付出更多的汗水。”同学们听的非常认真，表情似有所悟。我趁机又把话题引到了今天的内容上。
“我们今天就来画一画马戏团里的小丑好吗？”
学生们热烈地响应我：“好。”
我转身把课题贴好，课题里的“小丑”两个字，我直接用一个可爱的小丑形象来代替，学生们看着课题，又是一阵惊呼：“老师画的小丑真好看!”
“只要大家和老师一起认真地观察小丑，分析他们的外形特点，一会儿我们班里就会出现更多更可爱的小丑!是吗？”
“是!”学生们热情高涨、信心十足。
“我们再来欣赏一下马戏团里其他各种各样的小丑。”
接着我出示了形象、动作各不相同的小丑图片的课件，学生们都睁大了眼睛，生怕观察的不仔细。一边给学生们播放课件，我一边问：“你们发现这些小丑的外形有哪些特点了吗？”
学生们都在动着脑筋，有的暗自思索，有的小声讨论。这时我把课件的画面停在了一个形象比较常见的小丑身上。“请同学们仔细观察，然后讨论一下小丑的外形和我们的外形有什么不同？”
“小丑的眼睛是星星形状的。”
“小丑的鼻子又红又大。”
“老师，我们发现小丑的嘴特别大，好象是故意画上去的。”
“大部分小丑的脸都很白!”
我适时地进行表扬和小结：“同学们观察的可真仔细。是的，为了把小丑打扮的更滑稽、更逗人笑，所以特意把小丑的眼睛画成各种形状，还在嘴的外面再画出一张很夸张的大嘴。”
我继续引导着学生：“小丑的服饰又和我们的服饰有何不同呢？”
“小丑戴着滑稽的帽子，帽子上有好看的花纹。”
“老师，小丑的帽子有一个尖的，也有两个尖的。”
“老师，小丑穿了肥肥的背带裤，还有尖尖的鞋子。”
“小丑的衣服都很鲜艳，花纹很漂亮!”
我总结道：“同学们都认真观察了，说的非常好。大多数小丑戴着帽子，帽子有一个尖的也有两个尖的，也有不戴帽子卷曲着头发的；他的脸很白，眼睛外面画上了不同形状的花纹；鼻子又红又大；他的嘴非常大，很夸张；他的衣服非常鲜艳，上面还有漂亮的图案或花纹，他们常常穿着肥肥的裤子，尖尖的鞋。”
当学生们已经对小丑的外形有了比较深入的了解后，我再次出示图片，“我们看到小丑都在做哪些精彩的演出呢？”
“骑车，倒立。”
“顶盘子。”
“晃呼啦圈。”
“走钢丝，抛球。”
我继续发问：“小丑一般都是在什么样的地方表演？背景是什么样子的？”同时，我出示了一些不同的舞台和背景的图片。
“宽敞的舞台。”
“漂亮的幕布。”
“变幻莫测的灯光。”
低年级学生在进行美术创作时内容单一，这样一步一步引导学生对小丑的表演活动、表演场地进行分析，能促使学生在创作时能画出各种动作的小丑，使画面内容更为丰富。
这时，学生们的热情己经被充分地调动起来了，对小丑也有了全面深入的了解，该进行创作环节了!
“小丑的演出可真精彩!我们来画一幅小丑在做精彩的演出的图画好不好？”
学生齐答：“好!”
“你想设计一个什么样的小丑呢？。启发学生充分发挥自己的想象力，给小丑设计一个新的形象。
任杰：“老师，我想设计一个正在表演倒立的小丑。”
有时孩子们虽然心里有好的想法，却并不知道怎样具体的表现出来，所以在这里我适时地进行了引导。
“你想怎么打扮他呢？”
“我给他穿上花衣服，戴上长长的帽子，帽子上还有小绒球。”
李鑫：“我想设计一个表演滚球的小丑，他一边表演还一边张着大嘴逗观众笑呢。”每个孩子都有他自己的想法，对于他们想法中的闪光点，我都会不失时机地进行表扬，激发孩子们更大胆的进行想象创造，使孩子们智慧的火花不断闪现。
“李鑫说的也非常好，而且他还把小丑的表情也设计出来了，我想这幅画一定会更生动更精彩!”
“其他同学都想好自己要设计什么样的小丑了吗？”
学生们兴高采烈地齐答：“想好了。”
“我们不一定只画一个小丑，也可以是两个、三个，但注意主体物的位置，合理安排好构图。现在大家赶快行动起来，把你们的小丑画出来吧!”构图虽然很重要，但我一般不会给他们固定的模式去束缚他们，而是在巡视时具体指导，根据学生不同的特点启发和建议。
学生们拿出自己的纸、笔、以及颜料，开始构思设计了。他们有的在歪着头认真地思考，有的在小声互相商量，有的已经动手画上了。
不时有学生向我提出各种各样的问题，我始终耐心地进行讲解或给他们一些建议和意见，但不会把我的想法强加给他们，尽量保护他们的天性，让他们用孩子的眼光去感知这个世界，自由地表现自己的想法。看看时间差不多了，我把一些己经画完的作品收了上来，把他们的作品一一贴在了黑板上。
我说：”同学们画的都很漂亮，我们一起欣赏，一起来评价好吗？”
“你最欣赏哪幅作品？为什么？”
马文潞：“我最欣赏任杰的作品。因为他把小丑画的很生动。”
李鑫：“我最欣赏张阅的作品。因为她的画很有意思。”她的作品的确很与众不同，别人都画的是小丑在剧场里表演，可是她的小丑却是在外面。
“张阅，能不能讲讲你这幅画的含义？”
张阅：“我画的是，虽然天黑了，可是为了演出成功仍在刻苦训练的小丑。”我激动地说：”原来她想到的不是在舞台上光芒四射的小丑，而是为了演出成功在台下刻苦训练付出了更多汗水的小丑，选取的角度非常的有新意，我们给她鼓鼓掌吧!”教室里响起了热烈的掌声。
“我给这几幅作品每幅一个笑脸，同学们也请你们互相评价一下吧。”下课了，我抱着厚厚的一叠学生作品，高兴地离开了教室。
教学反思：
这是一节很生动的课，很容易调动起学生们的积极性。再加上播放录像，欣赏图片等活动，更加紧紧地抓住了孩子们的眼睛。孩子们有兴趣，这节课才能进行的顺利。
学生们的课堂表现也令我很满意，在我的引导下，他们能够自己发现问题、解决问题。所以说：给孩子多大的空间，孩子的潜力就有多大!事实证明，孩子们的能力不容小看。
在让学生们观察小丑的外形有哪些特点时，我让学生们直接用自己和大屏幕上的小丑进行比较，这样能让学生们更加直观的感受到小丑的外形和我们普通人有什么不同，从而印象深刻。能够激发学生，在进行创作时有更多更好的想法。看着学生们多姿多彩的作品，我觉得再辛苦也是值得的！
