《长长的线》 教学实录
课题：《长长的线》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第四册第二课
教学背景简介：我任教的学校是一所县级小学，生源主要是县区和周围农村的学生。部分学生和家长认为学习美术没用，对美术的了解非常少。面对这样的学生，我首先要培养他们的兴趣，让他们知道什么是美术，美术包括哪些内容，在教育及社会生活中具有什么价值和作用。教学过程中，充分利用教材以及自己结合教材搜集的各种资料，通过多种教学手段，提高学生的美术知识与技能。
学生情况：学生人数为40人，在课堂教学中以小组的形式分成十组，以便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。
教学设计思路：本课的基本脉络是：激发学生的学习兴趣——了解线的特性——发现生活中的线——知道画中的线——自己会用线
主要设计了四个环节：
1、了解线，新颖的导入抓住了学生的童心，问线的不同变化像什么，以及让同学们在纸上变，使学生充分发挥自己的想象力，并初步了解线的丰富性、多变性。让学生用一个词或一句话来形容线，培养了学生的语吉表达能力。
2、发现生活中线，如大自然中的线，举了一些学生都见过的景色，又引导学生从自己身上和教室里找线，如鞋带、衣服上的花纹等。他们对这些事物很熟悉，感觉线就在自己的身边。使学生了解线在我们日常生活中随处可见。
3、知道画中的线，为了更好地实施课堂教学，本课我多找了一些古今中外以线造型的作品，以丰富学生的形象储存，打开他们的想象力，激发创造的热情。在欣赏时，通过提问题、比较等方法，引导学生深入其中，去体验和思考，以此逐步提高学生的审美能力和文化修养。
4、自己会用线，在绘画中，线是最基本的艺术语言之一，也是小朋友画画时最爱用的一种表现形式，本课安排的主要是趣味线条练习，让学生笔不离纸，一笔画完自己需要表现的形象，这样的练习，学生兴趣较浓，也有利于线的练习在游戏式的绘画活动中完成，从而提高学生的线条表现力和美术学习的兴趣。
教学目标：
1、初步体验用线条来进行造型练习。
2、能够大胆地用线条表现自已喜欢的事物。
3、通过趣味线条练习，激发学生学习美术的兴趣，提高绘画表现能力。
教具、学具：
选用教具为多媒体课件和实物（毛线、毛笔）展示相结合，学生学具有统一发的大纸和自带的彩水笔。
《长长的线》教学实录
选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第四册第二课
师：老师今天带了一个漂亮的盒子。并在盒子里放了一样东西，大家猜猜里面放什么了？
生：球、纸条……
师：来看看你们说的对不对。（拿住线头，一点一点往外拉）是一条毛线，看着它普通，可它会变，就这么一伸，它怎么了？
生：变直了。
师：看到这条直线你想到什么了？
生1：直尺。
生2：想起拨河时线的样子了。
生3：公路。
师：刚才说它会变，我把它放松，现在变了吗？
生：变样了。
师：变成这样，你想到了什么？ （学生纷纷举手）
生1：湖泊。
生2：倒过来像个小土坡。
生3：弯弯的像月牙儿。
生4：像跳绳时的样子。
师：同学们说的真好，这条线会变吧，它还很活泼，还会动。（让线上下波动）你觉得他动起来像什么？
生1：像水纹。
生2：波浪。
生3：像蛇。
生4：像检查心脏时的心电图。
师：说的真好，这次我这样变，你看这条线在我的手中像什么呀？（团成一团放在手中）
生1：像面条。
生2：我就想起过生日时蛋糕上挤的奶油了。
师：老师把线连起来（用手勾出一个五角星），它变成什么了？
生异口同声：五角星。
师：老师变了好几种，你会让这条线变个样子吗？
生：会。
师：你要把它变什么样呢？不说出来，我们拿起笔把你想变得样子画出来，行不行？
生：行。
师：先想一想，你要把这条线变成什么样呢？老师倒数5个数，你就把你要变的样子画出来好不好？
生：好。
师：我开始数了啊，预备开始5、4、3、2、1、停，快互相看一下，你们把线都变成什么了。（学生互相交流。）
师：你们的线还能变个样子吗？
生：能。
师：那我们就再变一次好吗？
生：好！
师：这次你要把线变成什么样子呢？想好了吗？
生：想好了!
师：预备、开始5、4、3、2、1停。
师：（巡视）你们画得可真好，我们的纸上又多了这么多漂亮的线，那你们还能变吗？
生：能。
师：那么这次得增加点难度了，这次老师只数3个数，看谁变得又快又漂亮，可以吗？
生：可以。
师：想好了吗？
生：想好了!
师：那准备好了，开始3、2、1停，看看纸上都变成什么样了？举起来让大家互相看一下。
（学生兴高采烈地互相观看）
师：谁能用一个词或一句话，来形容一下我们画的线啊？
生1：这些线千变万化的就像孙悟空一样。
生2：我的线和变魔术一样，特神奇。
师：看一下，我们纸上的线真是千变万化，同学们说得真好，我们去看看生活中哪儿也有这些好看的线，就像我们纸上的线一样。（展示课件）
师：在这里你看到什么地方像线一样呢？（显示颐和园春景） （生纷纷举手）
生1：柳条像直线。
生2：小桥像曲线。
师：我们再接着看，还能找到吗？（显示蜘蛛网图片）
生异口同声：蜘蛛网。
师：咱们看它织的网是什么样的啊！
生1：有规律的，一横一竖的。
生2：螺旋的，像鱼网一样。
师：看蜘蛛多聪明多认真啊，织出这么漂亮的网。而且我想一定还能为它捕到好多好多的食物。
师：咱们接下来再看（显示田垄图片）
生：（特别惊奇）哇!
师：这些整齐的田垄看起来像什么啊？
生异口同声：像滑梯。
师：同学们说的真好，咱们没办法坐在上面，就用手指在上面滑一次吧。
生：好。
师：我们把手指放好来一起做。
生：吱（边滑边情不自尽地发出了声音）
师：这种长长的、弯弯的线，给你什么样的感觉呢？特别的光滑是吗？
生：是。
师：我们再接着看看（显示中国结和小朋友们用玻璃丝编制的各种首饰的图片）看到这些你想到什么了？
生1：我也会编中国结。
生2：用线编的东西很漂亮。
师：对啊，生活中线组成的东西还有很多，也很漂亮呢!那我们再看看还有别的样的线吗？（显示烟花绽放图片）
生：（惊喜的）哇!其漂亮啊!
师：看到这画你想到什么了？
生1：就像过节了一样。
生2：我好象看到一朵花盛开了一样。
师：咱们也放一次烟花，一起来画画这些射出来的线好吧！（师生一起用手在空中画，学生边作边说唰、唰——）原来生活中有这么多漂亮的线，那在咱们的教室里和我们的身上，是不是也有好看的线呢？（生四处观察，纷纷举手。）
生1：（指着自己衣服上的花纹）这儿有线。
师：你能把这些线用手画出来吗？
生1：能!（用手画出他衣服上的线。）
师：好，谁还找到了有什么地方也特别的像线，找到的时候我们就用手把它画出来。
生2：我的鞋带也像一条线，边说边在空中画出鞋带的样子。
师：同学们说得真好，我们看看教室里什么地方有线？
（学生们特别兴奋地喊有有有，争先恐后地要回答问题。）
生3指着墙上的电线说那也像线。
生4：黑板的边像直线。
师：同学们真细心，能发现这么多的线。
师;同学们说，咱们找的完吗？
生：找不完。
师：对了，我们找不完，平常没注意过，原来我们身边有这么多的线啊!而且，我们都能用手把这些线画出来，其是不简单啊。那老师给你们出一个小难题：如果天上有一大朵（用手比画出大朵的）白云，看起来特别蓬松，毛茸茸的，上面没有什么地方像线，你们能画出来吗？
生：能!
师：那咱们用手在空中画出来吧。（师生在空中用曲线画出白云）
师：这也难不住你们啊，也可以画出来呀。看来线的本领可真大，老师这就有一幅用线画的画，看看是谁画的？（出示图片）
已有学生在说：啊，真乱!
师：猜猜看是谁画的啊？
生1：我看像幼儿园的小朋友画的。
生2：调皮小孩儿画的吧。
师：啊，是一个小孩儿画的，那你还记得你第一次在纸上画的是什么吗？你是怎么画的，谁想起来了？
生：我以前画的画也特别乱，不知道要表现的东西用什么样的线去画。
生2：我以前画的头发不像现在画的这么好，以前画的乱七八糟的。
师：现在比原来画的好了，是吗？
生：是。
师：那么小，我们就拿起笔来在纸上画好多好多的线条，好多好多的形象了。随着年龄的长大，我们对线的了解越来越多，我们画的也越来越好了。我们接着看，是不是画的越来越丰富，越来越漂亮了!（边说边出示一张比一张更漂亮的图片。刚才看到幼儿园小朋友画的画时，还都说乱呢，现在他们已经开始赞叹这些美的画面了。）
师：我们会用线来画我们身边的事物，其实，在远古时代，人们已经开始用线画画了，你知道他们怎么画画吗？那时候他们没有纸，也没有笔，就拿起一块石头，或一根木棍，在地上，在岩石上画画，那咱们看一下他们画在石头上的画怎么样（出示课件）大家看这大岩石上画了一些什么啊？
生：熊、鹿、野猪……（众说）
师：特别简单的线条画了好多的动物对不对，人们就发现用线画画是一个特别好的方法，用线创作了很多优秀的作品，咱们一起去看一看（出示课件，展示几种不同风格的画）。你们看这几副画里面都用了哪几种线呢？
生：曲线、折线、直线……
师：你们觉得老师给你们看的这几副画是一个人画的吗？
生：不是
师：你是从哪里看出来的呀？
生1：他们用的线，给人的感觉都不一样。
生2：他们用的笔好像也不一样。
师：说得真好!原来每个画家他们画出的线条还不一样呢!线的表现力特别丰富，咱们的中国画就特别讲究用线来画画，而且对线还特别有研究，你们知道中国画是用什么笔来画线的吗？
生：毛笔（众说）
师：老师今天就拿了一支毛笔来，大家看毛笔的笔锋特别软，不像我们平时用的水笔和铅笔，它是软软的，要用这么软的毛笔画一条线是不是很难啊？
生：是。
师：我们中国古代唐朝的画家吴道子就创造了遒劲奔放、变化丰富的“莼菜条”，我们去看一下，（出示吴道子的《送子天王图》、《钟魁捉鬼图》）
生情不自禁地：哇!画得跟真的一样。
师：你们看看他都用线画了什么？
生：裙子。
师：他们穿的裙子和我们穿的还不一样，肥肥大大的，垂地的，看了这副画谁想发表一下评论？看他里面画的线是什么样的？
生：他用的曲线特别多，
师：我们再看一副同样精彩的《永乐官壁画》，这是一个700多年前的人在一个大殿里画的画，你觉得你喜欢这副画里面的哪些线啊？
生1：他的胡子画得非常好，我都想去摸一模那胡子
生2：我非常喜欢他手里拿的那个珠子
师：他是用什么线来画的胡子和珠子啊？
生：曲线
师：我们看到的只是人物的一部分，这个官殿里的壁画，人物有3米高，有的线会有2米多长。
生：哇!
师：你们画过两米长的线吗？
生：没有
师：没有啊，怎么今天试试好吗？
生：行。
师：来，伸出你的手，画一条你能画的最长的线，可以画一条斜线，也可以画一条弯的线，来，开始，好了，停下来，画了这么长的线，谁说说自己的感受。
生：挺高兴的。
师：我们看了这么多画家的作品，老师还要向大家介绍一位画家。
生：谁啊？
师：是瑞士的画家，克利，他画画可好玩了，就像牵着一条线去散步一样，轻松愉快，有好多的画都是用特别简练的线条画出来的，（出示《一家人散步》），我们看看这副画都用了什么线啊？一起说用的最多的是什么线啊？
（学生都举起手）生1：直线
师：用的线特别简单，那你们能看出这一家的家庭成员都有谁呢？
生：有姐姐，爸爸，妈妈，弟弟和小狗。
师：啊，他们是一家4口，前面还有一条小狗带路呢。刚才我们看到密密排列的线特别美，这样简简单单是不是也挺漂亮，
生：是
师：克利有的画还是用一根线画出来的，咱们看看他是怎么画的（出示《吠犬》）老师解说，出来一条线越来越长，慢慢的变成一条狗，这副画的名字叫《吠犬》，吠犬就是汪汪叫的小狗，哎，怎么这条线变没了？老师有办法把他变出来（拿起粉笔，在黑板上画一条线）这条线就出来了。老师也想向克利一样，牵着一条线去散步，你们说我要把这条线变成什么啊？它能变成什么呢？
生1：我想会变成动物一家吧，
生2：白天鹅!
生3：大树和小鸟!
生4：能把他变成长城!
师：你们的想法其不错，可老师的想法和你们的不一样，老师要牵着这条线去散步，那就按老师的想法来画，这可是老师的想法，一会你们可不能和老师画成一样的。（一边画一边解说）这条线先转一圈，看老师画的多轻松，多大胆啊，可以是波澜壮阔的大海，也可以是乘风破浪的帆船，这时候，水里来了一个不明身份的家伙，它长着流线形的身体。
生：鲨鱼（他们猜测地说）
师：尖利的牙齿，特别恐怖的眼晴，赶快跑!哎，就跑到天上去了，又变成了一只海鸥，看老师的笔是不是一直没离开黑板啊？
生：是。
师：我画了一条多长的线？
生：很长很长。
师：你们觉着牵着一条线去散步，好玩不好玩啊？
生：好玩。
师：你们想不想试一试？
生：想。
师：那就让我们每位同学都牵着一条长长的线来散步（出示课题《长长的线》），今天就牵着那条线到有意思的地方去好吗？
生：好。
师：咱们看看桌上的纸上是不是有一个点啊？
生：是。
师：咱们就把那个点当作起点，所有的同学都从那个点到你想去的地方去，我们把笔都放到那里，一会儿要出发了，还像刚才一样，先想一想线要到哪里去，想好了吗？
生：好了。
师：开始（学生们开始画）。
师来回巡视指导，及时说出好的创意，及时给予表扬，如有的同学去太空了，有的同学到海底世界了；提示同学画慢一点儿，一边画一边想，一会儿给大家讲一讲都去哪玩了，旁边的同学提些建议，看线往哪儿走更好。有没有哪个小组已经散完步了？把已完成的作业展示到前边来。（把学生的作品都粘贴在黑板和墙上）。
师：谁来把你画的指给大家看？别的同学认真听，看他牵着线去哪儿玩儿了？
（生讲解）
生1：开始这条线先转了几圈，就把它画成阿凡提的帽子了，从这儿出末后再画他的脸、身子，他还骑着小毛驴呢!然后他又碰见一个手拿弯刀的人，用智慧将他制服后，就回家了!
生2：我画的是长城，线画的也特别长，上面还有好多的中外游客，山坡上长了很多的树，天空上还有小鸟。
师：这位同学的画也挺美的，谁还想说？
生3：我开始画了一条小鱼，发现画鱼挺有意思，就画成了海底世界，嘿，这条大鱼就是刚开始的那条小鱼变的。
师：啊，它变得这么大了!真厉害。现在我们的教室里布置了这么多漂亮的画，这是谁的功劳啊？
生：我们的。（众说）
师：当然是我们小朋友的功劳，也是线的功劳。这次我们和线玩儿了一节课，带着线去了很多好玩的地方，而且还发现了一些线的奥秘，其实线的奥秘还多着呢，以后我们会发现更多，了解更多线的奥秘，咱们还会接着和线玩儿，还用线画更多的画，让我们的生活变得更有乐趣更漂亮，那这节课就上到这里，再见。
生：再见。
教学反思：
低年级的学生集中注意力的时间较短，兴趣不容易激发，在教学过程中，我充分利用了各种直观的、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，通过对线的想象，丰富学生的精神内涵。本课的学习不仅让学生与实际生活有联系，又可在游戏式的绘画活动中无拘无束地表现自己的想法，学生的积极性得到了很好的调动，不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，更重要的是学生各方面的能力得到了全面的提高，在轻松、活泼、民主的氛围中完成各项学习目标。
