教学内容：义务教育课程标准试验教科书四年级上册P39-41页
教学目标：
1.使学生联系实际生活情境，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2.使学生能判断同一平面内两条直线的位置关系，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。
3.使学生通过观察、操作，抽象、概括的探究活动，形成平行线的表象，培养空间观念；用数学眼光观察生活，感受数学学习的价值，初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重难点：判断两条直线位置关系、会画一组平行线，在画的过程中感悟平行线的特征；了解“同一平面”的含义。
教学准备：一副三角板，一把直尺，两个立体盒，课件，两根小棒，2张长方形白纸，一只彩色水笔 胶带纸（或磁铁）
教学过程：
一、 复习：提问直线的特征。
二、 游戏导入，认识相交和不相交
1.（1）谈话导入:同学们，我们都玩过撒小棒的游戏，今天我们就来玩一玩，听清要求，看看这里面我们能不能学到数学知识。
（2）讲述要求：每人拿出两根小棒，把他们任意的撒在桌面上，看看两根小棒形成了什么样的图形，然后把你看到的图形用彩笔画在纸上。
【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形状，揭示研究同一平面内两个直线的位置关系：.学生对自己画的图形进行分类时，充分的让学生说明自己这么分类的理由，让学生的正确想法来引导其他学生】。
（3）展示学生画的直线，并编上号
① ② ③ ④ ⑤
师：我们把两根小棒同时撒在同一个桌面上，此时我们可以把两根小棒看做两条直线，把桌面看做一个平面。
2、出示两个重叠在一起的完全相同的纸盒 ，一个盒上画一条黄色线，另一个盒上画一条蓝色线。
师：上面的这条黄色线，与下面的那条蓝色线，是在同一个平面吗？【生回答】
①根据学生回答，师：你来摸一摸，
②移动一个纸盒， 现在两条直线还在同一个平面吗?
师：今天我们就研究一下两条直线在“同一平面内”（板书出示）的位置关系。
看画出的直线关系,你能分一分吗？
为什么这样分？
可能回答是：两条直线有角；交叉，没有交叉；
师：你同意他们的分类吗？你是怎样理解的？
师：（手指交叉的直线）这在数学上叫两条直线相交（板书“相交”），你认为这两组直线相交了，那两位两组直线没有相交，你是怎么判断相交和不相交的呢?
学生可能回答是：看它们没有连在一起。
出示：(4) 你认为这两条直线相交还是不相交？
生交流，回答。可能答案：不相交，没有连在一起；相交，延长一些后就可以相交了；因为都是直线，，两端都可以无限延长，所以会相交。
师：这两条直线都是（学生齐答——直线），能不能延长，大家想一想，延长后会不会相交？闭起眼睛想象一下后回答。
观察②③两组的两条直线，如果延长后，想象一下会不会相交？
师：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种可能性？
一种相交，一种不相交。【板书：不相交】
师：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。齐读
直线a是直线b的平行线；直线b是直线a的平行线
3、你刚才画的同一平面内的两条直线，是属于什么关系？分别给它们起名，说一说谁是谁的平行线
生回答
师小结：同一平面内的两条直线，要么平行，要么相交。
4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；课件欣赏
5、巩固练习：想想做做1
生判断是否是互相平行，对于第四个图，问生为什么不是一组平行线，如何判断？
补充：
三、折纸（想想做做2），引出画一组平行线。
1. 这长方形纸
出示长方形纸，观察长方形对边的位置关系——互相平行
a提问：有几条折痕？这几条折痕互相平行么？
b像这样的折痕如果画出来与边都是什么关系呢？有多少条？
一条边的平行线可以有无数条，位置各不相同。
（1）请你测量一下这三条折痕的长度，看看你会有什么发现。
生动手测量，并反馈——每条折痕长度相等。
（2） 小结;长方形一组对边互相平行，在中间的折痕也互相平行，并且长度相等。【对边平行且相等】
2. 画一组平行线。
分页代码（1）刚才我们通过折长方形纸来找到了一组平行线，那你能不能应用身边的物体来帮助我们画一组平行线么？
生举例并说明物体上那两条线段互相平行，用他们来画。
（2）这么多画平行线的方法，你会发现画出的平行线都是固定的。如何能能画出想要的一组平行线呢？这会儿我们要用到三角板和直尺了。
（3） 下面我边画边说，请你仔细观察每一步，看你能否用一个字概括每一步的要点。
师讲述：
工具：直角三角尺、任意直尺
步骤：一对齐 二贴紧 三移动 四画线
首先，用三角尺的一条直角边，画一条已知直线，再用直尺紧紧的贴着三角尺的另一条直角边，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿开，再画另一条直线。那么这条直线就与已知直线是一组平行线。
（4）生概括：画——画什么；贴——拿什么贴什么；移——怎样移；画——画什么
（5）生动手尝试画，做试一试，个别板书。做完后校对，可让同桌互相校对，问：你打算怎样去判断他画的对不对？
3、刚才我们用三角板和直尺画了已知直线的平行线，那你能用这个方法，过A点，画已知直线的平行线么?
(1)出示想想做做4，你打算怎么画？——只要平移三角板时平移到A点就可以。
（2）生动手画，师巡场，个别指导，校对。
【在某一点的平行线有几条呢？（过一点只有一条）】
（3）小结：说说怎样画才能画出一组平行线，画时应注意什么？——如尺子要贴紧，手不能斗等等
三、练习
1、想想做做3.
下面我们就来看看，平行线在我们数学图形中的体现。
出示图形，问：这是什么图形，分别有几组互相平行的线，指给同桌看，再校对。
2、想想做做5.
出示题目，先让学生自己找，再问生怎么找，怎样找更快速。
小结：组成一个物体有几条线段，那平移后，就有几组互相平行的线段。
四、 总结：
谁来说说，这节课我们有哪些收获？（平行和相交、如何画平行线……）今天我们重点学习了平行，下节课我们讲学习关于相交的数学知识。
补充练习：
1、填空：
①同一平面内的两条直线，要么 ，要么 。
② 左图是一个梯形，有 组平行的边，请用红色的画出，相交的边用蓝色画出。
③ 内， 直线互相平行。
判断
①两条直线不相交，就一定互相平行。（ ）
②平行四边形的对边平行，邻边相交。（ ）
③不相交的两条直线叫平行线。（ ）
④在同一平面内不相交的线叫平行线。（ ）
⑤在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。（ ）
⑥直线a是直线b的平行线，直线c是直线a的平行线，那么直线a与直线c也相互平行。（ ）
2、《补充习题》
趣味引申：
课件展示一些实际平行，表面却不像的图例，教育学生，不能仅仅看表面，要深入细致地观察和思考。
教学反思：
学生在生活中有平行与相交的直观感受，但是将它们从数学的角度加以区分比较，首先的前提是“同一平面”的理解。因此，我设计了认识“同一平面”的一个环节，这样给了学生很形象的认识，给学生界定一个更加明确的范围。学生的操作在给了方法后，就是解决部分学生习惯的问题，如“按紧”不够“紧”，“平移”的细节注意点等等，课堂上及时加以指正，能达到很好的操作效果。
概念性的知识进行一些必要的填空和判断是有必要的，在回答这些问题时，训练学生把握重点分析及表达的能力还有待加强。
