【设计理念】
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据儿童的生理和心理特点，创设故事情境，以游戏为主要
学习方式，在玩中拼音、识字、说话，使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，逐渐培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
【教学目标】
1．学会5个前鼻韵母，读准音，认清形，正确书写。学会3个整体认读音节。
2．能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．认识8个生字。正确朗读句子和儿歌。
4．能按顺序观察画面。
【教学准备】
1．教师准备：课件、图画、拼音和汉字卡片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1．同学们，秋天到了，森林里可热闹啦，百兽之王老虎给动物们发了E-mail，请它们去参加“小小丰收会”。（板书美术字：小小丰收会）成群结队的小动物都赶来了。首先赶来的是几个老朋友，瞧!它们来啦!你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧! （课件出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、 üe、er）
2．开火车认读9个复韵母。
过渡：（接着出示：ɑn en in un ün5个韵母）咦?这5个孪生兄弟的面孔怎么是陌生的呢?想认识它们吗?让我们逐个认识它们，和它们交朋友吧!
（设计意图：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。拼音是没有感情、没有色彩的符号，如果给他们赋予人的情感、动作，学生就会学得主动、生动。）
二、学习ɑn en的读音
1．调查学情。
有认识它们的吗?读读看，你是怎么认识它们的?
其实，认识它们并不难，我们可以通过一些图画来认识。
2．学习前鼻韵母an。
（1）出示“天安门图”（伴随着歌曲《我爱北京天安门》）：谁知道这是什么?你了解天安门的多少知识?能介绍给大家听吗?（天安门在首都北京，是中国北京的象征，天安门广场是世界最大的广场。）
（2）读准“ɑn”的音。
①教师范读，学生观察老师的口型。
②学生模仿发音。
③小结发音方法：先发a的音，再发前鼻音n的音。和我们家乡集安的“安”发音相同。尾音是-n，用舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔透出。
④读ɑn的四声。
⑤说带有ɑn的音节词。（安全，安冬同学姓安，安家落户。）
3．学习前鼻韵母en。
（1）出示摁门铃的插图：图上画的是什么?在什么情况下需要摁门铃?摁门铃是文明礼貌的行为。如果你是主人，客人摁了门铃以后，你会怎么做?（恭候在门口，开门等待客人。）
（2）除了摁门铃，还可以摁什么?（摁手印、摁图钉、摁手机）边说边做摁的动作。
（3）摁是第四声，摁的第一声你会发音吗?
（4）用连读法试读。这就是我们今天要认识的第二位韵母朋友en，它的发音也是先发e的音，再发前鼻音-n。
（5）范读，领读，开火车读。
（6）en的四声练习。（先按顺序读，再打乱顺序读。）
（设计意图：建构主义理论认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在走进课堂之前有着先前的 经验，“调查学情”就是尊重学生已有的知识，增加他们的自豪感和自信心。适当渗透交际常识，发展学生的语言。）
三、记字型、学书写
1．你能用自己喜欢的方法记住这两个前鼻韵母吗?
（1）比较记忆。与ɑi ei比较记忆。
（2）编顺口溜记忆。“ɑ哥前面跑，n弟后面跟”。“e在前，n在后，合在一起就念摁”。
（3）发音记忆，先发谁的音，谁就在前头，后面都是鼻音n。
2．指导学生书写。学生自己练写，教师巡视指导。
边写边记忆：先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。
（设计意图：ɑ、e、n都是熟悉的字母，学生既会认，又会写，不必在书写上费工夫，只要记住字型就可以了，强调用自己喜欢的方法记忆，不必千篇一律。）
四、学习拼音
1．谈话引入：“知人知面要知心，交友要交心。”我们光认识这两个前鼻韵母不算深交，要真正了解它们，就要知道它们能跟哪些声母交朋友组成音节。瞧!它们的朋友在这儿呢！
2．出示d t n与ɑn zh ch sh与en拼成的音节。
（1）学生独立尝试拼读。
（2）同桌合作拼读。
（3）小组合作拼读.
（4）“小老师”领读。
（5）开火车读。
（6）想一想，比一比，an和en谁的朋友多?经过讨论、争议，总结如下：
ɑn的朋友：b p m f d t n l g k h zh ch sh r y w
en的朋友：b p m f g k h zh ch sh r w
（7）讨论：这两个韵母可以自成音节吗?
安全的“安”，摁手印的“摁”。
3．间休：拍手读儿歌《小班长》。
bān zhǎng wáng xiǎo dàn
班 长 王 小 旦，
wài hào“tiě pào dàn”
外 号“铁 炮 弹”
bú dàn fā yán hěn dà dǎn
不 但 发 言 很 大 胆，
ér qiè hái kěn tiāo zhòng dàn
而 且 还 肯 挑 重 担。
4．学习三拼音节。
（1）出示：
k-u-ɑn→kuɑn ɡ-u-ɑn→ɡuɑn h-u-ɑn→huɑn
（2）尝试三拼连读。
（3）仔细观察：u在这里充当什么?
（4）再出示：
q-ün→qun j-ün→jun x-ün→xun
（5）ü在这里充当什么?有什么新发现吗?
（6）讨论：ü上的两点怎么没有了?（引导、复习和发现省写规则：小ü小已有礼貌，见到j q x，主动脱去帽；j q x小淘气，见到ü眼就挖去。）
（7）想一想：u在别的地方也能当介母吗?
归纳：d、t、n、l都可以与u-an相连拼，组成音节duɑn、tuɑn、nuɑn、luɑn。
（8）自由拼读三拼音节，赛读、抢读。
5．学习整体认读音节yuɑn。
（1）出示圆片和球体：这是什么图形?发“圆”的音。
（2）板写yuɑn的四声，反复认读。
（3）借助词组读yuɑn，一元钱远方。
（4）引导探索发现：这里的u实际是什么?（ü的两点省略了）
背顺口溜：小ü见大y，脱帽敬个礼。
（5）yuan是整体认读音节。
（6）拼读练习：出示下面词语的音节：一元钱 原来 演员 人缘。
你会用上这里的一个词来说句话吗?
师：看，学会拼音多好，能说出这么好听的句子，老师为你们的成功感到高兴。
（设计意图：拼音学习是本节课的重点，主要通
过灵活多样的练习，掌握拼读要领，熟练拼音方法，将拼音教学和说话教学结合起来，学习拼音就不会枯燥无味了。）
五、复习巩固
1．采蘑菇。认识了新朋友，我们就带着它们到森林里去采集蘑菇吧!课件出示（同时播放《采蘑菇的小姑娘》歌曲）：森林里各式各样的蘑菇，每个蘑菇上面都有一个标签，标签上标着an en yuan的四声及音节：dàn tán nán rǎn běn fěn shěn chén等，认读对的就可以采到蘑菇了。
2．采野果。
课件出示画面：森林里各种树上结满了各种各样的野果，要想采到野果，就得先读准果子背面的音节，方可摘到果子。果子背面的音节分别是：yuɑn ɡuɑn quán xuǎn juàn tuán duǎn luàn zuān diàn。
比一比，看哪个小队采集得多，哪个小队就是“满载而归”队。
师：今天我们的收获可真大，前鼻韵母ɑn和en带领我们认识了那么多音节朋友，让我们一起跟它们说：明天再见吧!
（设计意图：趣味盎然的故事，形象直观的图画，深深吸引学生，学生在玩中学，学中玩。）
第二课时
一、复习导入
1．激情谈话：（课件展示上节课的蘑菇图）昨天我们认识了两个前鼻韵母和一个整体认读音节，并和它们交上了朋友。今天它们知道我们还会来参加丰收会，就悄悄地躲在蘑菇下面，跟我们捉迷藏。来，让我们找找它们吧! （鼠标点击蘑菇，蘑菇下面分别是ɑn en和yuan的四声）
2．记得昨天跟ɑn和en一起来的是兄弟五人，想认识其他三个兄弟吗?
3．过渡：出示in un ün，认识吗?
（设计意图：兴趣是孩子的老师，通过找蘑菇游戏，复习了旧知，为学习新知做了铺垫。）
二、学习in un ün
1．尝试读。“兄弟本是一母生”，它们总该有相同的地方，你能根据哥哥ɑn和en的读音方法，来试着叫一下它们的名字吗?（对读正确的同学给予大大的赞赏和鼓励）
2．看图片读音。刚才有的同学已经能叫出它们的名字了，真了不起!叫不出来的也没关系，有图画帮助我们呢!
课件出示书中插图：谁能当个小小讲解员，把图画的内容讲给大家听?
（第一幅：天气很热，一个小白兔坐在树阴下乘凉。第二幅：这是一只讨厌的大蚊子，它爱喝人的血，能传染疾病，是害虫。第三幅：蓝蓝的天空上飘着一朵淡淡的白云。秋天真美!天高云淡，秋高气爽。）（如果学生说不出树阴，能说出树底下，老师就告诉学生，树底下就是树阴。并告诉学生，今天要认识的三兄弟的名字就跟“树阴”的“阴”、 “蚊子”的“蚊”、“白云”的“云”的读音有关。）
3．读准in un ün及其四声。
（1）教师或学生领读。
（2）练习发音，同桌互相读。
（3）开火车读。
（4）快速抢读。
4．交流总结。你是怎么记住这三个前鼻韵母的?
归纳前鼻韵母的发音规律和识记方法，快速记住三个韵母。
5．指导书写。
学生自己练习书写，教师巡视指导，在投影仪上展览优秀作品，全班共同评价欣赏。
（设计意图：根据知识的内在联系，大胆放手让学生去猜读，真正把学生放到主体地位。）
三、拼读练习
1．看书练习拼读、指名读、小组读，不断反馈矫正。
b-in→bin ɡ-un→ɡun p-in→pin c-un→cun
m-in→min ch-un→chun
j-ün→jun（要注意复习j q x与ü相拼读省写ü上两点的规则）
q-ün→qun
x-ün→xun
2．学习整体认读音节yin yun。
（1）认识训yin yun。
师：韵母in和un不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办?（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
①出示yin，请同学读一读。
②你能试着读读yin的四个声调吗?请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
③学习yun，方法同yin。
（2）辨别in、ün和yin、yun。
聪聪一向是聪明的，可它就是分不清in、ün和yin、yun， （出示两组卡片）你能帮帮他吗?（小组观察、讨论、发现）
①读音相同。yin和in、yun和ün读音完全相同。
②字形相近。整体认读音节前面有声母大y，in和ün前面没有大y。
鼓励编儿歌记忆：大y带小in，就是整体认读音节yin，阴，阴天的阴。大y带小ün，就是整体认读音节yun，晕，晕车的晕。
③用法不同。yin、yun是整体认读音节，是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节；前鼻韵母in和ün不能自成音节，必须和声母一起组成音节。
（3）拼读训yin yun的四声。
①借助音节词来理解巩固。
拼读带拼音的“白云 阴天 头晕 手印 运动”。
②借助语句来理解巩固。
树阴下面多阴凉 yīn yīn yīn
美丽的湖面闪银光 yín yín yín
夏天热，喝饮料 yǐn yǐn yǐn
这是我的小手印 yìn yìn yìn
（4）游戏。帮助韵母和整体认读音节找家。
yun en yin ɑn in ün yuɑn un
（设计意图：抓住新旧知识间的联系，引导学生自主探讨学习新知识。借助词句、游戏、儿歌等方式突破难点，学练结合，把抽象的内容具体可感地展示给学生。）
四、看图读音节词
1．创设情境：聪聪分清了in、ün和yin、yun，心里真高兴，吵着让妈妈给他买文具做奖励，妈妈想给他买什么呢?!（出示音节）请你们小组同学小声拼读，一会儿告诉聪
聪吧！
2．学生拼读，教师巡视指导。
3．模拟买卖文具。（出示插图，并把每个文具标上价钱）
现在你们扮演聪聪，老师扮演售货员阿姨，来买文具吧!
（在买卖过程中，教师要注意倾听学生的发音是否准确，还要注意引导学生使用文明礼貌用语进行交际。）
（设计意图：在拼读音节中不仅渗透了语言文字训练，实现了拼音帮助识字、表达的功能，而且锻炼了学生的口头表达能力，为文明使用交际用语奠定了良好的基础。）
五、巩固延伸
1．游戏拓展。
我们跟五个孪生兄弟交上朋友了，让我们带着它们到森林里采摘花瓣吧!千万别喊错了名字，喊错了，可是摘不到它!（出示图：野花丛中，百花盛开，每个花瓣上都标有一个音节词，学生读对了，就可以采下一个花瓣，送给他。）
sēn lín ɑn quán ɡuān mén tiɑn yě
森 林 安 全 关 门 田 野
shǒu juàn lún chuán yīn tiān bái yún
手 绢 轮 船 阴 天 白 云
chēn lún qún zi
车 轮 裙 子
2．儿歌牢记5个前鼻韵母。
ɑn en in un ün，
相貌要分清。
ɑ e在前念ɑn en，
i u在前念in un，
弟弟小ün最淘气，
见到j q x，
擦掉眼泪笑嘻嘻。
3．给音节配画（配乐）。
shù lín yuán quān xuěrén yàn zi
（设计意图：让学生的多种感官参与丰富多彩的实践练习，自由表现，无拘无束，吸引了学生的注意力，在不知不觉中，汉语拼音得到巩固。在优美的音乐声中，学生展开想象的翅膀，自由联想，加强了学科间的整合。）
第三课时
一、情境引课
1．创设情境：昨天我们去森林参加了老虎举办的“小小丰收会”，同学们的收获可真不少，既采了蘑菇，又摘了野果，今天老师要带领你们到农村去瞧瞧，别忘了带上我们新交的朋友——五个孪生兄弟哦!让我们开火车把它们接来吧！
2．认读ɑn en in un ün并排排坐。
3．还有几个同学说去不了了，请我们替他们拍拍照，谁愿意帮忙呢?先让我们记住他们的名字吧!
quán jūn sūn bīn xiǎo yún shěn lán
全 军 孙 彬 小 云 沈 兰
yuán lì chūn yàn cuīwén
袁 丽 春 燕 崔 文
4．过渡：（出示书中插图——田园风光）瞧!农村到了，请仔细看看，说说这里美丽的田园风光吧!
（设计意图：突出每节课知识的联系，创设郊游情境，既复习
了旧知，又引起了学习新知的兴趣。）
二、看图读句子
1．出示文中插图，说说你眼前的图画是怎样的。（开始，学生说得可能杂乱无序，教师再做指导。）
2．教师指导学生观察、说话并板书。
远处____________，近处___________。
左边_______________，右边________。
相机认识“左右”两个生字，并会分辨左右和远近。
（1）举左手，举右手。
（2）区别“左”和“右”的字形。编顺口溜记忆，如“左工右口”。
（3）指出图画的左边和右边。
（4）说说你的左边和右边是谁。
（5）再说说图画的左边是什么，图画的右边是什么。
3．看拼音朗读句子。
用手指着一字一句地读，遇到不认识的字，拼读音节，并反复朗读。
4．看图理解词语。
（1）板画。一座座山和一块块田，边画边问学生：这是几座山，几块田?
师：我们把许多座山叫一座座山。
同样，一块块田是什么意思?
一座座山在哪里?一块块田在哪里?把“远处”和“近处”的词卡贴在图画的相应位置。
（2）讨论：为什么不说“一座山”或“一块田”呢?
相机认识“山”和“田”，结合板画，板书甲骨文，帮助学生记忆字形。
板画：
（3）边画边问：这么多树聚集在一起，叫什么?（一片树林）同样，这么多果树种植在一起，叫什么?（一座果园）
（4）认识“片”字。片表示数量，一片树林，一片小草，一片白云……还可以说一片什么?
（5）把“左边”和“右边”的词卡贴在图画相应的位置上。
（6）课间操。
伸出你的左手，伸出你的右手；指指你的左眼，指指你的右眼；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；摸摸你的左脸，摸摸你的右脸，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚……
5．带表，断口动作朗读句子。
6．看图说句子。
（设计意图：随词句学习汉字，把汉字放在具体的语言环境中学习，字不离词，词不离句。先看图，后读文，最后随文理解重点词语，由浅入深，由表及里，符合儿童的认知规律。）
三、学习儿歌
1．（出示图画）谈话引趣：穿过果园，绕过农田，我们来到了一座山脚下，咦?这里早已有两个小朋友在登山了，（板书：登山）他们是谁?
2．借助汉语拼音自读儿歌，圈出刚认识的音节。不认识的音节怎么办?（问老师、问同学）
3．师（生）领读。
4．师带领画出断句（杜绝唱读）
5．选代表读，表演赛读，男女对读，全班齐读。
6．认识生字。
（1）出示“半”、“云”、“她”生字卡，认读。
（2）弄清“她”和“他”的意思。“她”是对女人专用的字。“白云夸她意志坚”，这里的“她”指的是谁?那“风儿给他擦擦汗”中的“他’’指谁?所以，风儿是给谁擦汗?
师：学汉字多有用啊，能帮助我们知道好多事情呢!
（设计意图：教师声情并茂的语言把学生带到了登山境界里，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动、投入。把识字放在图和文里学习，既分散了识字难点，又形象地了解了字意。）
四、强化知识
1．登山比赛。
林文和孙燕比赛登山，得到风儿的关怀、白云的夸奖。如果我们登上山顶，会得到雄鹰的赞赏，你们愿意吗?
要登到山顶，首先必须边摘果子边攀登。每个果子背面都有生字，读对了，我们跟读一遍；读错了，就要换人重新攀登。登到山顶，谁摘的果子多，谁就是胜者。
四个小队各选派代表“登山”，其他同学当评委。
2．拍拍照。
我们观赏了这么美丽的景色，别忘了给没来的同学拍照的事哦!赶紧拍吧!
（出示四张图片，图片下分别配有一句话）这里有四处美景，谁读对了，谁就可以把这张照片带回去，送给你的朋友。
（1）蓝蓝的天上飘着一朵朵白云。
（2）山下有一块块绿油油的田地。
（3）左边有千片树林。
（4）右边有一座果园。
（设计意图：“登山比赛”游戏使学生在比赛中复习了本节课的生字，吁封白照’’既巩固了新知，又照应了故事的开头，学生完全沉浸在一个完整的故事情节里学习。）
【板书设计】
（设计意图：用简笔画配合书中插图进行教学，可以使学生更加清楚地读准ɑn en in un ün的读音。恰当地使用图画和甲骨文，可以使学生了解“山”和“田”的造字过程，从而更清楚地记忆和理解汉字的意思，激发他们热爱祖国语言文字、增强民族自豪感和学习语文的自信心。图文并茂的板书，使学生一直处于兴奋状态，学后记忆深刻。）
【教学反思】
喜欢游戏、爱听故事是孩子的天性，我将教学过程编出一个个小故事，加上绘声绘色的叙述，穿插期间的活动参与，深深地吸引了学生，整个课堂弥漫着轻松愉悦。摒弃了为拼音而教的老路，学生们始终边学边玩，主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课下来，老师教得轻松愉快，学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习过程中，注意设计动静结合的教学活动，每个活动的时间都不可过长，讲、看、练、议、做相结合，注意从学生的实际出发，分散并化解难点，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合能力，很好地完成了教学任务。
