教学目标
1.让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2.学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。
3.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。
教学课型：新授课
教具准备：操作练习纸、小棒、多媒体课件。
教学设计
一、谈话引入
1.复习分数：教师出示“四分之一”。看着“四分之一”，关于分数你还知道那些？
2.说一说：在一个蛋糕中、8个五角星中分别找出四分之一。引导学生说出：把一个蛋糕平均分成4份，表示其中一份就是四分之一。把8个五角星看成一个整体，把这个整体平均分成4份，表示其中的一份就是四分之一。
通过谈话自然引入，让学生把自己知道的说给大家听，使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣。
二、新知探究
1.认识单位“1”。
（1）出示例1.你能用分数表示下面图中的涂色部分吗？并说说看每个分数表示什么？
引导学生说出：
把一个月饼平均分成4份表示其中的3份就是四分之一。
把一米平均分成4份表示其中的3份就是五分之三。
把一个整体平均分成4份表示的一份就是三分之一。
（2）教师小结：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，我们把它叫做单位1。（板书单位1）
说说看可以把生活中的什么看成单位1？（学生举例）
通过举例，感受到单位“1”可以很大很大，也可以很小很小。
2.归纳分数的意义。
（1）课件出示四分之三，让学生说说四分之三表示什么？
把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。
（2）课件出示五分之四，让学生说说五分之四表示什么？
把单位“1”平均分成5份，表示其中的4份。
（3）课件出示（ ）分之三，让学生说说（ ）分之三表示什么？
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的3份。
（4）课件出示五分之（ ），让学生说说五分之（ ）表示什么？
把单位“1”平均分成5份，表示其中的一份或几分的数。
（5）课件出示（ ）分之（ ），让学生说说（ ）分之（ ）表示什么？
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份。
揭示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数就是分数。
学生用自己的话说说什么是分数，学生相互交流，相互补充，教师再加以点化，这样一个抽象的概念通过层层推进，步步深入，在学生的体验和感知中得到理性的升华，达到预期的教学目的。
（6）练习说出每个分数表示的意义。
3.认识分数单位。
（1）举例十分之九的分数单位是十分之一。同时结合图片演示有9个这样的分数单位。
（2）练习说说下列分数的分数单位。（7分之4，8分之7,10分之1，11分之4）
三、巩固练习
1.并说说每个3分之2各表示几个桃子，为什么会不一样？
整体不同，同一个分数所表示的具体数量也不同。
练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅巩固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。
2.动手操作。
课前老师已经为大家准备了12根小棒，请大家按要求拿小棒。
(1)取出这些小棒的2分之1.
(2)取出这些小棒的3分之1.
(3)取出这些小棒的4分之1.
(4)取出这些小棒的6分之1.
并说说看你是怎么想的？
此题设计加深对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，同事时训练了学生的思维。
四：总结。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
