导学内容:教科书第26-27页的例3、例4和“练一练”,练习五的第1-5题。
导学目标:
1. 使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。
2. 使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考
3. 使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。
导学重点:理解两个数的公因数和最大公因数的含义
导学难点:掌握100以内两个自然数的公因数和最大公因数的方法
一、预习学案
1. 6×7=42 9×8=72哪些是因数,哪些是积?
二、导学案
一、操作活动,认识公因数
1、操作活动。
⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。哪种纸片能将长方形正好铺满?⑵交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?
⑶1、2、3、6有什么共同的特征?
⑷4为什么不是12和18的公因数?
1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数,它们是12和18的公因数。
2.新知探究
自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数
1、自主探索。
8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?
学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:
① 先找出8的因数,再从8的因数中找出12的因数。
② ②先找出12的因数,再从12的因数中找出8的因数。
③ 2、明确8和12的公因数中最大的一个是4,指出:就是8和12的最大公因数。
④ 3、用集合图表示。
⑤ 出示相交的集合圈,让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。
三、课堂检测
一.写出每组数的最大公因数。
4和14 10和25 12和8
27和9 20和21 7和13
二.做一做。
1.有两根圆木,一根长12米,另一根长9米。要把它们截成同样长的小段,而且没有剩余,每小段圆木最长是多少米?
四、课堂小结
本节课我们学习了什么知识?你有哪些收获?
五、课外拓展:
1.同学们做了36朵黄花和60朵红花。把这些花分成相同的若干束,要求每束里的黄花朵数一样多,每束里的红花朵数也一样多。想一想,最多可以分成几束?
板书设计:
课题: 公因数和最大公因数
6×7=42 9×8=72
8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?