导学内容:P16页例2、练一练,练习三第4题。
导学目标:
1.使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。
2.进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。
导学重点:熟练掌握用数对描述实际情境中物体的位置地方法。
导学难点: 熟练运用数对表示实际生活中物体的位置。
一、预习学案
看图完成下列问题(课件出示图)。
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
B
第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
A
第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
C
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●
第 第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6 7
列 列 列 列 列 列 列
(1)请用数对表示图中A、B、C的位置。指3名学生板演。
[A(3,2) B(5,3) C(7,1)]
(2)小组讨论,个人发言:你是怎么确定位置的?说说你的想法。
二、导学案
〈一〉自主探究:
1.课件出示没有标出行与列的公园平面图。
看看:老师发下的平面图纸,你能试着标出平面图有几行几列吗?
2.出示课本完整的方格图。
比比:图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同?
想想:例2中“0”表示什么?
说说:第3列是哪一条线?第5列是哪一条线?第3行是哪一条线?第5行是哪一条线?
〈二〉合作交流。
1.大家想:怎样用数对表示书报亭的位置?
2.分组讨论:儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示?
[盆景园的位置(5,7)大门的位置(3,1)饭店的位置(5,2)]
3.争着说:
谁先说说确定景点位置时可以怎样找?
4.同比较:
看一看,表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征?(数对中左边的数都是2)
5.说一说: 这说明什么呢?(儿童乐园与书报亭在同一列上)还有哪些景点的位置具有这样的特征呢?小组中说一说。
三、课堂检测
看方格图,完成下列题目。
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。
2.如果把三角形向左平移4格,你能用数对表示出平移后的三角形的三个顶点的位置吗?
3.把三角形绕B点顺时针每次旋转九十度,先画出第一次旋转后的图形;再分别画出第二次、第三次旋转后的图形。
4、用分别表示A旋转后的位置,并用数对表示。最后顺次连接A1、A2、A3、A,看看是什么图形?
四、课堂小结:
谈收获:这一节我的收获是……
五、 课外拓展:
查资料、访名人,了解自己所在的村位置。
板书设计
确定位置
方格平面图中,0既表示列数的起点,也表示行数的起点。
教学反思: