北师大版九上《珠宝》优秀教案
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、通过速读课文了解故事情节，准确把握人物形象。
2、通过比较，体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及某些细部的描写与交代方面的匠心独运。
3、引导学生学会捕捉关键字眼和语句品味理解，提高运用语言的能力。
二、过程与方法目标：
1、通过速读使学生理清小说情节，初步把握人物形象。
2、通过引导学生比较、分析两篇小说情节的剪裁与安排透视人物性格，准确把握小说主题。
三、情感态度与价值观目标：
通过对人物的评价，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋，发展健康的个性。
教学重点：
1、体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及某些细部的描写与交代方面的匠心独运。
2、透视人物性格，准确把握小说主题。
教学难点：
透视人物性格，准确把握小说主题。
教学方式：
1、引导学生尝试速读与精读相结合的阅读方式。
2、运用比较、探究的方式，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
3、鼓励学生大胆表达，培养表达的勇气和习惯。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
“女人变坏了就有钱，男人有钱了才变坏”，这句逻辑荒谬的俗语，在残酷的现实面前往往被真实地再现出来。今天，我们来看看世界小说之王莫泊桑是怎样演绎这一命题的。
二、初读课文，了解故事情节。
1、教师提出问题。
本文是围绕什么写的?主要情节有哪些?和《项链》相比有什么共同之处?
2、学生带着问题速读并思考。
3、检查阅读情况。
引导学生把握：两篇小说都是围绕女人的首饰展开情节，在结尾才将“包袱”抖开,都在前面运用了伏笔手法。主要情节有：朗丹夫人买珠宝，朗丹先生卖珠宝。
三、合作探究，自主学习。
1、教师问题引导。
(1)、细读前半部分，在没有发现珠宝的价值之前，你认为朗丹夫人是个什么样的女人?从哪些描述中可以看出来?当珠宝被证实是真的以后，她又是一个什么样的女人?
教师提示：请注意真项链背后的故事。 (2)、细读后半部分，分析朗丹变卖项链时，人物心理、行为、动作逐步变化过程。思考：朗丹是个什么样的人?
教师提示：找出描写朗丹先生心理、行为、动作的关键句来仔细品味。
(3)、小说表现的主人公应该是谁?
2、学生读文思考，分析，小组交流。
3、全班选代表交流。
四、展示学习成果，小组互助交流。
1、教师提出问题和要求，让学生分小组讨论。
要求：(1)、细读重点语段，从文本中找材料，做到自圆其说，语句通顺。
(2)、讨论时做好发言要点的记录。
第一小组：
《项链》、《珠宝》中塑造的人物玛蒂尔德、朗丹夫人、路瓦栽先生、朗丹先生，你喜欢谁?不喜欢谁?请说出你的理由。
教师提示：不要离开小说，注意小说中对人物的描写。
第二小组：
结合这两篇小说或自己的生活谈谈你对“人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的.成败好坏还在自己。”这句话的理解。
教师点拨：请注意在遭受人生变故时，玛蒂尔德、朗丹先生的不同表现。
第三小组：
比较《项链》与《珠宝》情节构思的异同。
教师点拨：注意假项链的结局与真项链背后的故事。
第四小组：
分析《珠宝》中精彩动人的人物心理刻画。体会心理刻画对塑造人物形象的作用。
教师点拨：找出文中的关键语句用心体会。如：“从早哭到晚”，“让亡妻的卧室保持原状”，“走错了路”，“撕破脸讲价钱”……
2、分小组合作探究，教师轮流指导。
3、各小组选代表交流，(其它成员也可补充)教师在肯定学生发言的基础上即时点拨。
五、师生互动，反思归纳。
1、引导学生总结欣赏小说的一般方法。
A、理清小说情节的发展。B、分析人物形象。C、准确把握小说的主题。D、品味小说语言。
2、教师小结。(德育渗透)
“人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏还在自己。”是呀，生活总是难以预料的，在遭受人生变故时要保持清醒的头脑，积极的态度。因为你的态度将会最终决定结果。同学们，命运虽然难以把握，但对生活的态度我们完全可以左右。你们风华正茂，今后的路还很长，一定要好自为之。
六、练习补偿，检测成果。
联系自己的生活实际，写一篇短文，谈谈你对“人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏还在自己。”这句话的理解。
七、作业。
习题一二
