一、教学内容分析
本节课是北师大版小学五年级上册第一单元《倍数与因数》的第5小节《找质数》。本节课的主要内容是使学生掌握质数与合数的意义,能正确判断一个数是质数还是合数;本节课是在学生学习了2,3,5的倍数特征以及如何找一个数的因数的基础上进行教学的。通过本节课的学习,可以为后面学习公因数、约分、公倍数、通分等打下扎实的基础,在教学上起到了承前启后的作用。通过本内容教学,使学生体会到数学与生活的紧密联系;在分类中认识质数与合数并关注知识、方法的形成过程;通过有特色的教学活动,提高学生运用知识解决实际问题的能力。让学生享受独立思考与小组合作学习带给我们的乐趣,学会倾听、修改、整理别人的发言。
二、 学生分析
通过前面内容的教学,学生已经掌握了2,3,5的倍数的特征以及熟练找一个数的因数的方法,初步具有独立思考与合作交流的学习方法。
质数与合数的概念比较抽象,因此学生接受起来会有一定难度,再有找质数不像找奇数、偶数,不像找因数那样规律性较强,因此在教学时一定要注意通过有特色的教学活动,让学生自主的去探索本节内容,经历探索过程,这样学到的知识才会牢固。
基于以上几点,在教学设计上我充分相信学生已有的知识经验,让他们既有充分的独立思考的时间,通过列表的方式找出相应数的因数,又与小组合作学习紧密联系,在学生的交流中(分类、修改、命名)逐渐明白可以根据一个数因数的多少来把数分成1、质数、合数三类,理解质数与合数的含义。并通过有趣的活动,让学生运用相关知识解决生活中的实际问题。
三、 学习目标
1、理解质数与合数的含义,能正确判断一个数是质数还是合数。
2、教给学生独立思考与合作交流的学习方法。
3、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
4、 使学生感受数学与生活的密切联系,体验数学活动中探索与创造的魅力。
教学重点:理解什么是质数,什么是合数。
教学难点:1、教给学生独立思考与合作交流的学习方法;
2、能正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备:记录结果的表格。
四、教学过程
(一)、导入新课
师:同学们,在昨天我们学习了什么内容?
生:找因数。
师:我们通过什么方法找到找因数的方法呢?
生:拼长方形。
师:那么,在找一个数的因数的过程中,我们还会发现什么秘密呢?
板书:找因数-----( ?)
(二)、探索新知
1、操作,探索
师:提出活动要求:
(1)写出老师给出的表格中所有数的因数,同时教师巡视检查;
(2)如果有困难,可以向老师、同桌求助,也可以用画、摆长方形的方法来解决。
(3)将结果记录在表格中。
2、小组交流、汇报结果
3、全班交流,教师展示学生结果
数字 n的因数
1 1
2 1、2
3 1、3
4 1、2、4
5 1、5
6 1、2、3、6
7 1、7
8 1、2、4、8
9 1、3、9
10 1、2、5、10
11 1、11
12 1、2、3、4、6、12
13 1、13
14 1、2、7、14 、、、、、、 、、、、、、
(设计意图:在教学这个环节时,没有根据书上的安排来教学,因为在前面通过摆长方形找因数的过程中,学生已经会找一个数的因数了。主要是为了教给学生独立思考和小组合作学习的方法,提高课堂效率和培养学生的初步抽象思维能力,直接让学生找因数。)
(三)分析、概括
1、分类
师:观察这张表,你发现了什么?
生:(1) 除了1以外,所有的数都有1和它本身两个因数;
(2) 有的数除了1和它本身两个因数外,还有别的因数;
(3) 因数的个数不同,有的有2个因数,有的有2个以上因数。
师:你们能不能将这些数分分类呢?
(学生回答)
第一类:1
第二类:2、3、5、7、11、13
第三类:4
第四类:6
第五类:8
、、、、、、
师:那我如果给你60、100、、、、、、,你也将分别把它们分做一类吗?
生:恩,下面好多学生都笑了。
师:你们能把她的分类在修改一下吗?
生:我把后面的二、三、四、五类都归为一类。
师:为什么?
生:因为他们的因数都在两个以上。
师:同意吗?
生: 同意。
[设计意图:引导学生通过对因数的个数进行分类,从而发现一个数的因数个数多少的区别,为后面揭示质数与合数的概念做好铺垫,同时在实践和操作的过程中向学生渗透分类的思想。]
2、归纳概念
师:那你们能根据因数个数的不同给这些数起个名字吗?
生:只有1和它本身两个因数的数叫质数,除了1和它本身2个因数,还有别的因数的数叫合数。
(板书:质数、合数)