教学理念:
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向，阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力，收集和处理信息能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程，夸美纽斯在《大教学论》中曾一针见血指出：“教学论的意思是指教学的艺术”这种艺术是“一种来使人愉快的艺术”。显然，缺乏教学艺术的语文教学，或枯燥说教，或机械训练，令学生望而生畏，因此要提高课外阅读复习课的效率，就必须使复习课艺术化，就不能不注意“使人愉快。”
而让学生猜一猜、读一读、说一说、画一画，则是“使人愉快”的重要手段。使枯燥无味的复习课变得生动起来，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中学到了知识。
复习内容：猜谜语，阅读短文回答问题
复习时间：一课时
复习目标：
知识性目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力性目标：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
在阅读中积累词语。
情感性目标：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。
复习过程：
一、创设情境，激发兴趣：
师：小朋友通过这几天的复习，又学到不少的知识，表现得也真不错，为了奖励大家，现在老师出几个谜语给大家猜，你们有信心猜出来吗？
二、你读我猜
1、出示第一个谜语
无影无形，来去匆匆，树见摇头，草见鞠躬，云彩移动，浪起水中。
师：谁能正确、流利地读一读这个谜语。
生：读。
师：谁知道谜底是什么？
生：说出谜底：风
师：你是怎么猜出“风”的：
生：各抒已见
师：小朋友真会动脑筋。现在你能把谜底写出来吗？
生：写谜底。
2、出示以下谜语让学生猜（复习方法同上）
①千条线，万条线，落到水里看不见。
②有时挂在天上，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
③左一片，右一片，隔座山头不见面。
[低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。以猜谜语的形式复习，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。]
三、阅读短文，回答问题
师：小朋友真聪明，一下子能猜中这么多谜语，老师相信，短文小朋友也一定读得很好，问题也回答得不错。
1、出示短文
田野里，落彩霞，五彩缤纷一幅画。高粱红，举火把。玉米抱着黄金塔。豆荚荚，一嘟噜，谷穗，好像狗尾巴。画儿美，是谁画？农民伯伯是画家。
师：谁会读这段话？
生：指名读（不会读的字师提示）
师：谁还会读？
在熟读的基础上出示问题。
1、这段共有______句话。
2、用“○”画出表示颜色的词。
3、谁是画家？找到答案后用“——”在文中划出来。
师：谁能把短文课后问题读给大家听？
生：读问题。
师：共有几句话？你是怎么知道的？
生：六句话，看句号、问号、感叹号。
师：回答得真好。第二个问题谁来回答？
生：答，师圈出。
师：第三个问题谁上来划出谁是画家？
生指名上来，用“——”划出农民伯伯是画家。
生：评一评。
师：我们所这段话，再读一遍好吗？
生：齐读。
2、出示第二篇短文（复习方法同上）
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方呢？飘到小河里，变成一滴水和小鱼小是游戏。飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯。我飘落到妈妈的脸上，亲亲地，然后就快乐地融化。
1、这篇短文共______句话。
2、雪花飘落到哪里？找到答案后用“——”划出。并与同桌交流。
[“动手”则 是“使人愉快”的重要手段。在阅读复习活动中，指导学生动手，圈一圈，画一画，既可以促进理解，增进记忆，增强训练力度，又可以增加活动趣味，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。]
低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力探索，找出符合这一时期小学生年龄和心理特点的阅读指导方法，这个难题一定会迎刃而解的。
