教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字；
2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话；
3、懂得植树造林的道理，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点：1、了解课文内容，认读生字，正确书写；
2、怎样让学生理解植树造林的重要性，懂得童话的寓意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 今天,我们来猜一个谜语：头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子（谜底：松鼠）板书“松鼠”，让我们认识这位聪明的小伙伴。
2. 你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。
3. 小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
二、自读圈画，读中感悟
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢? 请打开书本,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺，拿起手中的笔，圈出你认为好的词语句子。并标出自然段。
2.小组交流画出的词语和句子。
3.同桌交流松鼠和松果之间藏着什么小秘密。
三、品词析句，积累运用
1.指名分节读课文。
2.导入:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
3.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
4.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
5.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
6.师生口语交流：
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
7. 如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
总结：所以聪明的小松鼠才会每吃一个埋一个，既能喂饱自己的肚子，同时又能保护了大自然。这是我们值得学习的地方。
四、以例悟法，拓展阅读
1.请同学们打开主题学习丛书《大象和他的长鼻子》自由读一下课文，读准字音读通句子，画出好的句子和词语。
2.学生自由读文后进行交流汇报。大象用他的长鼻子做了哪些事？
3.总结
教学反思：
对教学环节的反思
整堂课的设计，第一步、游戏巩固字词，第二步、初步读懂课文，第三步、朗读、感悟、体会。围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线，通过游戏巩固字词，初步读懂课文，朗读、感悟、体会，正确指导书写，引导学生逐步读懂课文，读好课文，品味和感悟语言文字。
对教学方法的反思
针对一年级学生的特点，我渗透了一些学习方法的教学， 比如：在理解词语时，通过做动作来理解“挺拔”、“茂密”；在指导朗读的时候，让孩子在的朗读中去体会小松鼠的情感，体会说话的语气，但是朗读还要更加充分一些。
对学情把握的反思
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以对本课的学习兴趣浓。
对生成情况处理的反思
当我提问“松树的后代还有谁呢”时，有学生回答“大松鼠、大大松鼠”，这不是正确的答案。我没有给予否定，以为他没听清楚问题或者不理解“后代”的意思，于是我问“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]松鼠的孩子是谁……”，这样虽然得到了我想要的答案，但孩子那种关心长辈、以为能跟长辈永远生活在一起的单纯的心意被我抹杀了。
对教学效果的反思
朗读时，从自己的感悟出发去朗读。巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
