【教学目标】
1．通过教学鼓励学生借助拼音把儿歌读准读通顺。
2．通过学习牢记安全常识。
3．认识基本笔画竖折折勾；认识3个生字，会写5个生字。
【教学重点】
1．借助拼音把儿歌读准，读通顺。
2．认识本课生字，记住基本笔画竖折折勾。
【教学过程】
一、图画导入，揭示课题
（音效汽车声）
1．师：丁丁来接我们了，他带大家来到了哪里了？
生：马路上
师板书课题马路上
师：“上”字是翘舌音大家要注意读准。有谁知道“马”字该怎样写？请大家和老师一起书空一遍。
生：边书空边读笔画名称竖折折勾。
2．师：这个“马”字有我们今天新认识的一个笔画“竖折折勾”大家和老师再写一遍。（田格黑板）
3．师：马路上都有什么东西？谁来说说看？
生：马路上有红绿灯。
生：有树。
师：请说完整。
生：马路上有树。
生：马路上有人。
生：马路上有小轿车、出租车。
师：你观察得真仔细，连车的种类都能说得出来。
[课前已布置学生观察马路上有什么事物，培养了他们的观察能力。本环节可以了解学生课前预习的情况，同时学生在听同学回答的过程中也能丰富自己的积累。]
二、学习课文
1．师：马路上最多的是什么？
生：汽车！
师：马路上最多的就是车了，车来车往很危险。同学们可要注意安全呀！为了提醒同学们，丁丁做了一首小诗，请大家用2分钟时间，试着借助拼音把小诗读准。如果遇到不会拼读的字用笔做上记号。（师巡视）
[本环节给学生尝试的机会，不会读的字用笔做上记号便于下一环节有目的、有针对性的学习，师巡视能对学生目前的情况有个基本的了解。]
2．谁愿意试着拼读？（一两人读，先请中等生）其他同学仔细听，看谁能听出他们是否把所有的字都读准了。
新课程标准要求在第一学段能认真听别人讲话。本环节的要求就是针对与此进行训练的。在辨识别人是否正确的同时也是自我检验的过程。
3．师：谁来说一说他们读的怎样。可以从字音、声音响亮等方面说。
生：他读得很响亮。
生：他的翘舌音有读准。
[学生刚开始学习评价还不知从何表达，教师提出了评价的方向给了学生表达的拐棍，降低了评价的难度。]
4．师：这些同学都很不错，能将拼音读准了，其他还不会读的同学也不要急，老师和你们一起再次拼读。遇到你做记号的字要特别留心。
[教师注意关注了学习较为弱势的群体，通过带读使学生得到再次学习的机会，遇到做记号的字能引起学生更多的关注，记忆更深刻。]
5．师：刚才老师带读了一遍，现在你们自己再试拼读一次。
生读（略）
6．师：怎么样？你是否觉得比第一次更有进步了？这首小诗我们读过这么多遍了你能直接将课文读出来了吗？接下来请同学们4人小组合作学习。在学习中如果有同学不会读的大家要想办法帮助他。最后请组长组织拼读考核，如果整组的同学都会读了就上台将你们组的号码摘下。朗读要求在大屏幕上。（师巡视）
朗读要求：
①读准音。（前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音）
②有自信，声音响亮。
[本环节是教学的一个亮点，通过小组合作学习，同学互助就使教师有了更多的帮手，学习更有时效。上台摘号码的设计使教师对学生的学习进度有更及时更直观的了解。朗读要求中“有自信，声音响亮。”的提法源于新课标第一学段口语交际要求中“有表达的自信心。”]
7．师：先摘完号码的小组同学可以试着将小诗背下来。
[关注学生的个体差异，针对学优生进一步提出要求，使他们能吃的饱，而不浪费有限的宝贵学习时间。]
8．师：哪个小组愿意将儿歌读给大家听。
[本环节是为了反馈小组学习的效果]
师：谁愿意说说他们读得怎样。可以根据我们的朗读要求来评价。（请同学评价）
生读（略）
9．师：还有哪个小组愿意和他们比赛读，要记住我们的朗读要求。
生读（略）
10．师：这一小组读的比刚才小组更好但是如
果能加上动作、表情有感情地读就更好了，全班同学发挥想象自己先试试看。
生读（略）
[新课标提出出阅读教学中要在诵读儿歌童谣和浅近的古诗的过程中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本环节就是针对与此设计的。]
11．师：刚才老师注意到有几位同学动作特别好。让我们全班一起试着带动作表演读。
[对朗读的要求层层提高，开始要求读准，接着要求有自信，最后成为自己的体验外化为自己独特的动作表演读。]
12．师：读完儿歌，你知道丁丁提醒我们在马路上要注意些什么？
生：红灯停，绿灯行。
生：走路要走人行道。
师：课文中“千万别抢行。”中的“抢行”是什么意思？
生：车就要来了还要赶在车前过马路。
师：这太危险了，所以我们千万不要这样做。“千万”又是什[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]么意思？有哪个词的意思和它一样？
生：一定。
[本环节是对课文内容进行理解。]
13．师：同学们说的真好，字娃娃可高兴了，它要和同学们玩游戏，你看有些字娃娃躲进了课文的图画里去了，同学们快把他找出来。
师：这是谁？是红灯。灯字可以怎样记？
生：左边是火，右边是丁丁的丁。
师：这是谁？
生：这是“行”，行行行。
师：我们走路要走人行道。
时刻提醒同学注意交通规则。
师：“行”字你有什么好办法记住它谁来说说看？
生：左边是两个人，右边的横横竖勾像是人行道。
师：这是谁？这是“走”。这是谁？这是“停”。让我们做出这两个动作来吧。走走停停。
生在口令中做动作
师：这是谁？是“马路”。还记得“马”字怎样写？我们一起再书空一遍。
及时复习识对抗遗忘的好方法。
师：这是谁？
生：是“千万”。
师：谁会用“千万”说个句子？什么时候，谁千万别做什么？
生：上课时我们千万不能做小动作。
师：你是爱学习的孩子，你很认真听讲。
生：我们上学千万别迟到。
师：你是守时的孩子。
生：我们千万别让妈妈生气。
师：你很孝顺妈妈。
师：这是谁？是“安全”。你在什么地方见过“安全”这两个字。
生：我刚才来的时候看到门口有“安全出口”4个字
生：交通警示牌上有安全。
生：广告条上也有。
[本环节结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。“你在什么地方见过安全这两个字？”将知识触角延伸到课外，充分利用课堂外的资源。]
14．（过渡）师：同学们找到了所有的生字娃娃，丁丁表扬大家，他开着小汽车来接大家到生字乐园去做客，不过在前进的路上大家要注意看屏幕，绿灯走，红灯停，千万别抢行。
三、律动
音乐《小司机》师生随音乐律动。教师同时用语言提醒生注意红绿灯。红灯停、绿灯行。
[本环节是课堂中的课中休息环节，也是检验同学是否将学到的交通知识内化为内在的行为的实践环节，要求学以致用。]
四、学习生字
师：生字乐园到了，请坐下让我们找找生字乐园中的生字都是谁。（生字带拼音：“行、马、全、走、万、安、灯、停”）
生拼读。
师：这是带着拼音的，如果没带拼音还会吗？
生再次读生字。
五、拓展延伸
师：同学们真聪明，生字乐园的园长青蛙博士告诉我，生字乐园缺少一幅画，接下来让我们一起帮它画一副名字为马路上的图画。先想想你在马路上看到了什么，然后画下来，并根据你画的东西在图中合适的位置写上我们学过的生字词，画一样写一样，看看谁画的最美写的最多最好。可以自己完成也可以合作完成。
[本环节是一个综合性的学习环节，新课标指出“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文的方式表达自己的观察所得。”画画表达了课前的观察；字与画的结合将学生写字的积极性充分调动了起来。在具体的图画环境中字的运用更能反映学生对字和词的理解。选择在哪合适的位置上写字也是对学生审美能力的一种练习。纵观整堂课，教学在轻松愉悦的环境中进行着，教学流程环环紧扣层层深入，过渡自然合理，教学设计紧扣新课程标准进行，教学内容延跨课堂内外，教学注重实效性和时效性，学生学得轻松，课堂气氛活跃。]
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