导学内容：P 15页例1、练一练，练习三1～3题
导学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
导学重点：在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义。
导学难点： 会用数对表示具体情境中物体的位置。
一、预习学案
1.同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张电影票票）这是老师去电影院看电影的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？
2.学生自由回答，各抒己见，老师不急于肯定，待学生争论到高潮时，教师简结引出课题。
且板书：2、确定位置
二、导学案
〈一〉自主学习
1、让学生看图回答，课件出示抽象图。
这是一个班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？
2、指名回答
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）
〈二〉合作探究
1、小组合作交流（投影出示图片）
（1），“列”与“行”的含义是什么？确定第几列、第几行有什么规则？
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
（2）同桌探讨，课件出示抽象图，。
★如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
★图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）你能像这样标出其他的列和行？
★第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？
★课本上是怎样用数对表示位置的？
小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。
★你知道这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
三、课堂检测
1.在下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（ ）。
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6 7 8
列 列 列 列 列 列 列 列
2.（6,4）在上图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。找到这个点涂上红色。
3.你能找到上图中第2列第4行的位置吗？涂上蓝色，标上数对。
四、课堂小结：
比一比，本堂的收获谁最大。
五、 课外拓展：
到其他班里，用数对表示一下自己好朋友的位置。
板书设计
2、确定位置：
用数对确定位置：竖排叫列，横排叫行。
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
教学反思：
