《灵巧的手》
课题：《灵巧的手》
教材：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第3册第4课
学校、教学背景简介：
我任教的学校原先是一所企业学校，现在改为市属学校——并且改名为桥东小学。这个学校规模不大，有14个教学班，学生人数也不多，主要来源于铁路工人家庭和个体小商贩家庭。这些家庭走出来的孩子视野不开阔，想像不丰富，知识掌握较少，针对这种情况，在教学中我采用多种教学方法和电教手段来培养学生的美术素养，取得了一定成效。课下我不但让学生搜集资料，而且自己也在网上、书上搜集资料做成课件或实物、范作等，通过多种教学手段向学生传授美术知识，开阔他们的视野，丰富他们的想像。今年我担任的是学校一至三年级的美术教学。
学生情况：
这一课我授课的班级是二年级一班，学生人数32人。在课堂教学中学生的座次没有特殊变化，也没有分组，我认为这样己可以完成任务。
教学设计思路：
本课以学生发展为本，重视对艺术的认识，培养学生的人文精神和审美能力，以教师为指导、以学生为主体地探索角色学习方式进行。最大的特点是自始至终都将游戏和创作结合在一起，主要是通过玩玩、看看、画画、做做等学习活动，学习美术表现方法，感受美术创作的乐趣。所以我将本课设置如下：1.激发学生兴趣→欣赏范作；2.了解手的知识→说说手的作用→做做手影游戏→欣赏手的作品→联想手的形象；3.愉快表现→学生创作；4.评价展示→评价作品→展示作品。
教学目标：
(1)知识与能力：发展学生的想像力、手描画能力以及立体造型能力。
(2)过程与方法：感知手形的变化与组合，感受手所传递的美感。
(3)情感与价值观：通过创作，体验造型活动的乐趣，增强学生热爱生活的情感。
教学重点与难点：
本节课的教学重点是扩展学生思维，难点是把手作为形象(造型)的一部分装饰。为了更好地突出重点，给学生创作提供一个较大的发展空间，我利用投影做手影游戏，使学生感知手形的变化与组合，并且把搜集到的关于手的图片，制成课件，展示给学生，引导学生观察一欣赏，开阔学生的思维，提高想像力。在这个过程中学生能感知不同领域的手形与身边熟悉事物的联系，还能充分感受到手所传递的美感。在突破难点上，我利用网上资源搜集了艺术家的作品和学生绘画手工作品，制成课件，让学生自主地观察——欣赏——分析，思考探究手形的装饰与组合，启发引导学生联想。
教学用具：
示范作品(用自己的手绘画的斑马形象)、投影仪、多媒体、课件 (不同生活领域中手的图片、画家作品、学生作品)
学生用具：
颜料、毛笔或彩纸、剪刀、胶棒、彩笔
《灵巧的手》教学实录
一、激情悬念导入
为了体现美术课程标准价值中的形成学生的创新精神，首先教师要有创新，所以课伊始我采用生动有趣的教学手段，设计的范作是在自己的手上绘画创作一只斑马形象。
出示范作，激起学生兴趣。
师：同学们看这是什么形象？
生：斑马 (学生惊叹不已，怀着好奇的目光注视着我的手，兴
趣一下就被我调动起来，接着我用童趣的语言问学生)
师：想不想在自己的手上也创作一个？
生：想——(兴奋、异口同声)
师：这就是我们今天要学的《灵巧的手》这一课。板书课题：灵巧的手。
手这个字我没有写，而是在黑板上画了一只胖乎乎的小手，这样，不但体现了这节课的趣味性，而且充分调动学生的积极性与创作热情。
二、讲授新课：
1．了解手的有关知识。
师：手是我们人类特有的器官，在人类发展史上起着非常重要的
作用，可以说人类的发明创造都是借助手来实现的。现在同学们就跟随老师来了解一下我们的手。手分手心、手背、手腕、手指四部分，每个手指都有名称，谁能告诉老师都叫什么？
生：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指 (看着自己的手，觉得很有意思)
2．说一说手的作用。
师：手在不同领域从事着不同工作，同学说一说手都能做什么？
(学生积极地举起手)
生1：画画、写作业。
生2：运动。
生3：吃饭——
师：手能做这么多的事，现在同学们就来看一看图片上的手都在做什么？
边说边出示课件：不同坐活领域中手的图片。
(学生目不转睛地看着，异口同声的说出手从事的劳动)
生：写毛笔字、拔河、纫针、针灸、化验等。
学生在这些图片中能充分感受手在不同领域中的作用，无形中培养了学生热爱生活的情感。
3．做一做手影游戏。
和学生建立平等和谐的关系，参与到学生活动之中，利用投影和学生共同做手影游戏的教学方式，使学生感知手形的变化与组合能做出不同形象，扩展了学生思维，进入了重点知识的学习。
师：刚才同学们欣赏到的有工作中手、生活中的手、运动中的手，说明我们人类的手是非常灵巧的，现在同学们就和老师共同做个游戏，使我们的小手变得灵巧一些。
教师在投影上做个手影形象，然后请同学们上来做。
(学生们争先恐后地到前边做手影)
师：这个同学做的是个什么形象？
生：孔雀、狗、蛇、猫——
(学生兴高采烈地一一说出)
师：同学们做了这么多的手影形象，有些形象都是老师没有想到的，说明我们的手是很灵巧的。现在同学们就跟随老师走进艺术殿堂，欣赏几幅艺术家的绘画作品。
多媒体课件展示：
在欣赏之中注重对学生审美能力的培养，遵循审美规律，让学生自己感悟艺术家的作品，从中引导学生展开想象，扩展学生思维。在欣赏艺术家作品时，我引导学生根据作品形象做出动态姿势，练习手的灵活性，感受手所传递的美感，感受艺术与生活的紧密关联。
4. 欣赏分析手的作品。
师：同学们现在欣赏到的是雕塑作品，这幅作品是用什么雕塑的？
生1：树根。
(1)欣赏画家的作品
师：现在欣赏到的素描与速写作品，同学们看一看这是什么姿态？谁来做一做？
下面的同学也可以跟着一起来做。
师：同学们现在欣赏到的是画家用自己的手画的作品，画家把自己的手创作成了什么形象？
生1：鸽子。(学生们感兴趣的回答)
生2：狗。(非常惊讶)
生3：长颈鹿。
(2)欣赏分析学生作品
出示作品让学生自主地观察一一欣赏——分析，思考探究手形的装饰与组合，启发引导学生联想。
师：同学们想不想看看别的学校的同学是怎么创作手的吗？
生：想 (异口同声)
师：欣赏时思考小作者把手创作成什么形象？手是作为形象的哪一部分表现的？
生1：孔雀，大拇指作为孔雀的头，手掌作为孔雀的身体，其余四指作为孔雀的尾巴。
生2：大拇指作为鸽子的头，小指作为鸽子的尾巴，其余三指作为鸽子的翅膀，手掌作为鸽子的身体。
生3：拇指作为人的头发，手掌作为脸。
师：刚才我们欣赏了艺术家的作品和别的学校学生的作品，画的好不好？
生：好——
师：想不想自己创作一幅？
生：想——(异口同声，信心十足)
师：这节课我们的作业就是自己创作一个手的形象。
出示作业：把自己的手装饰成一个形象
出示要求：①把手作为形象的一部分装饰②展开丰富地联想
5．联想手的形象
创设有利于激发创新的学习氛围，使用缓慢的语言，让学生自主地跟随我展开想象……接着让学生小组交流，充分表达自己的创作形象。
师：现在同学们闭上眼睛，跟随老师走进想象的世界……你想做小动物吗？小猫、小狗、小兔子，还是生活用品？还是其它……
师：谁来说说？
(学生兴高采烈，争先恐后地举起手)
生1：我想做公鸡。
生2：我想做鸟、我想做大树等。
师：同学们现在就来比一比，看谁不但能说的出还能做的出，开始创作。
(用激情的语言激起学生创作热情)
三．愉快表现
教师巡视辅导，学生作业
学生通过以上学习，在创作作品时就有了一个较大的表现个性发展的空间。在巡视辅导作业时，我走入学生之中和学生平等交流，当学生遇到困难时，我给予轻轻的点拨，使他们茅塞顿开，对不够大胆的学生，我给予真诚的鼓励，使他们充满自信，对优秀的、有创意的作业我给予及时表扬与肯定。
四．评价展示
组织学生展示作业
做完的同学到前边举起创作的形象向同学们展示
师：说一说自己创作的形象是什么？是如何创作的？
生1：我创作的是只孔雀头，大拇指和食指是它的嘴，其余三指是翎毛。
生2：我创作的是个小鱼，手掌做身体，手指做尾巴。
生3：我做的是两只大嘴鸟，他们在说话等。
组织学生评价作业
说一说谁的创作好？为什么？
生：我认为王宁做的好，他的小猫很可爱。
生：我认为吕皖轩做的公鸡好，公鸡的冠子很象，而且色彩鲜艳。
师：通过这节课的创作，我看到了每个同学都有一双灵巧的小手，老师希望你们手能越来越灵巧，这样才能把我们的生活装扮得更丰富多彩。
教学反思：
在整个活动中孩子们学得轻松，玩得愉快，创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了孩子们的乐园。反思这节课，有以下几点让师生共同受益。
一、导入有创新
在导入这一环节，我采用生动有趣的教学手段，设计了用自己的手绘画创作一只斑马形象展示给学生。学生看后，兴趣一下子就被我调动起来，在此基础上，我便趁热打铁用童趣的语言问学生：“同学们看这是什么形象？想不想在自己的手上也创作一个？这就是我们今天要学的《灵巧的手》这一课。”接着我便板书课题。因为这一课是手工绘画创作课，属于造型表现的学习领域，所以对于课题的设计我也进行了创作，《灵巧的手》“手”这个字我没有写出，而是在黑板上画了一只胖乎乎的小手，这样做不但体现了这节课的趣味性，而且充分调动了学生的积极性与创作热情，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。
二、“趣”贯穿于教学始终
“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于低年级学生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。为了更好地激发学生学习本课的学习兴趣，引导学生对形象的感受能力，本课从导入——新授——到学生作业——到展示评价都是围绕着学生兴趣进行，不断地调动他们的积极性与创作热情，使学生在学习活动中体验着手给自己带来的乐趣，体会到创作成功的喜悦，学生在“趣”的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
三、师生互动，扩宽想象
按照新《课程标准》的方向，我在教学中改变了知识传授者的严谨形象，和学生建立平等和谐的关系，参与到学生活动之中，所以我设计了利用投影和学生共同做手影游戏的教学方式，让学生感受手的动态能与组合，扩展了学生思维，不但进入了重点知识的学习，而且还给学生带来丰富多彩的互动教学。
四、发展个性，体验创作乐趣
在美术课中学生最快乐的事情就是把自己想象的形象，用生动的形式具体的表现出来。让学生在玩中学，玩中乐，乐中收获。为了有利于学生的个性发展，我让学生利用多种媒体进行创作，学生可以个人完成，也可以两人合作完成。在制作过程中学生积极热情，展示自己作品的过程，使这节课达到了高潮，收到了极好的教学效果。看到一幅幅可爱而有趣的作品，我心里无比地欣慰、高兴。
五、现代化教学手段的合理运用
本课对现代化教学手段的运用也是一个成功之处。利用投影做手影形象，让学生初步感受到手的灵巧，电脑课件展示手在不同领域中从事的劳动，让学生感受到手与我们生活的紧密关联，欣赏分析艺术家的作品，让学生感受到手所传递的美感，从中引导学生展开想象，扩展学生思维，让他们了解生活中美、感受生活中的美、表现生活中的美。音乐的引入，在创作活动中给学生提供听觉信息，为学生营造了一个良好的芝术氛围。
以上这堂课，整个课堂在趣味无穷的情景体验中达到了高潮，学生既张扬了个性，又轻松愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的教学活动，让学生产生激情——主动参与——释放激情，从而促进了学生的个性形成。
