流动之美
课型：造型·表现
教材分析：
自然界的流动现象很多，像潺潺的溪流、汹涌的波涛、天上的白云、田野的麦浪、摇曳的柳枝、都市的车流、跳动的音乐喷泉等等。本课引领学生走出书本世界，关注自然、关注生活，激发学生对自然和生活的热爱之情，体现了人文关怀。根据实际条件，乡村学校可组织学生走进自然有意识发现自己生活环境的美；城市学校可利用多媒体教学手段，创设情境，诱发情绪，激发学生的想象。
不同的流动现象会带来不同的心理体验，如，黄河壶口瀑布气吞山河之势，使人激动振奋；曲折的溪流给人悠扬舒畅的美好体验；大漠的沙丘蜿蜒迂回、空灵、静谧；火山的熔岩极具爆发力、破坏力紧张而摄人心魄。让学生体会不同的流动现象展现着不同的流动之美。
生活是艺术创作的源泉，艺术家从自然中得到启发融入自己的感受，通过加工提炼，夸张概括，创造出许多不同形式的，充满流动美感的艺术作品。通过对这些艺术作品的赏析，使学生领悟“节奏与韵律”是形式美感的重要因素。
本课选用了具有鲜明流动美感的各类图片，给学生提供了具体的赏析内容。教师可以要求学生课前观察、记录、收集有关资料，丰富感知。课上为学生初步学习的感受，提供了一种展示交流的平台，学生可以描述自己见到的美的流动现象，畅谈自己的感受，通过多媒体设备共同欣赏相关电影图片等资料，彼此互通有无，交流对艺术作品中抽象的流动之美的理解，教师在此过程中，扮演好组织者和引导者的角色。
对美术作品中形式美感的体现一节奏与韵律的赏析，应作为教学重点之一，使学生在表达想象与感受的同时有意识的运用形式美法则，从而提高作品的整体表达力度。
学生分析：
旧的教学模式使学生没有养成主动探究的学习习惯或没有形成主动探究的学习能力。所以对课前准备工作完成的不够理想。在课前准备中，对流动现象的观察和相关材料的准备是一方面，更重要的是在这种初步学习过程中获得的学习方法和独立认知，对此教师应特别鼓励。
初一年级的学生，年龄较小，对绘画的学习普遍兴趣浓厚，想象力丰富，大胆、夸张、自由，作品中虽然不乏可取之处，但审美经验不足，整体表现力度不够。
教学中有一个教学案例，在我展示的优秀作品中，有一张类似海带、水草组成的装饰画深受欢迎，很多学生纷纷效仿，但画出来效果不好，我帮助学生分析，为什么同样的题材，你的画面效果不够好呢?从大家的共同探讨中发现，原作的水草中充满变化，长短、曲直、粗细、疏密、黑白、方向等。画面丰富而统一，而且水草的形态和画面组织体现了节奏与韵律。在赏析新石器时代彩陶“旋涡纹瓶”时，已经引导学生认识艺术作品的形式美了，这次作业实践中，又得到了更深的体会，所以由低年级阶段创作单纯强调感受、体验和游戏性，逐渐渗透对美术知识的认识，对于提高美术创作水平和欣赏水平大有裨益。
教学目标：
1．引导学生观察有美感的流动现象，关注生活、关注自然，增强学生发现知识探索知识的兴趣。
2．欣赏、分析、了解形式美感中的节奏与韵律，陶冶情操，激发创作灵感。
3．学会大胆运用流动感的纹饰，表达流动的美，完成一件绘画作品，体验造型活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，丰富想象力、创造力，增强表达欲望。
设计思路：
1．创设情境描述、观察、体验不同流动现象具有的不同流动美感，激发学生的学习热情，营造学习气氛。
2．通过欣赏有流动美感的艺术作品，探究艺术作品的形式美感——节奏与韵律。
3．创作一件有流动美感的绘画作品。
4．展示交流师生作品畅谈认识体会。
课前准备：
充分利用校内外艺术课程资源。
学生方面：
1．观察、记录自然生活中具有美感的流动现象。
2．通过图片杂志、光盘、上网、实物等多种渠道收集相关资料。
3．把收集的资料分类，哪些属于自然生活中的流动现象，哪些属于有流动美感的艺术作品，并思考二者之间的关系。
4．准备绘画工具纸、笔、颜色等。
教师方面：
1．收集上面所说的有关资料。
2．自己创作并收集优秀的有动美感的绘画作品。
3．制作相关课件。
教学流程：
一、导入语
这节课我们来探索生活中的一种美，什么样的美呢?流动的美。（课题出示课题）
二、新授内容
1．表述
提问：你认为生活中哪些流动现象具有美感?（课件显示示问题）
镜头：经过课前观察思考，回答踊跃，各有见地。教师引导学生描述不同的流动现象具有不同的流动美感，给人以迥然不同的审美心理体验，从而总结出美具有多元性。在这一环节中既可以讲述自己的亲身感受也可以展示自己探究学习的资料和成果。[课件展示一些具有流动美感的现象的资料]
2．赏析
我们古代的原始先民就已经懂得从对云朵、河流等的流动现象的观察中提炼抽象出流动的纹样，用于装饰陶器和其他物品。
●欣赏《旋涡纹瓶》[课件展示]
●学生分析这件彩陶作品中出现了哪些纹饰？以什么纹饰为主?[课件展示分解的纹饰]
多样的纹饰使作品丰富，以一组纹饰为主又使作品风格统一。
●通过分析主要纹饰，理解节奏与韵律
节奏：一些可比因素，如大小、高低、曲直、浓淡、虚实、冷暖、明暗等有规律的交替反复。
韵律：是节奏的一种特殊表现形式，具有流动感和优美抒情的意味。
●赏析其他有流动美感的艺术作品，可由学生独立分析。[课件展示]
3．创作
●欣赏一些优秀师生作品，开阔眼界，打开思路。[课件展示]
●运用具有流动感的纹饰，装饰一件物品或画一幅装饰画。
4．交流
展示学生作品，学生评价，教师引导，互相发现可取之处。
点击中心生活是灵感的源泉，丰富的想象是作品的灵魂，画面的形式美感是表达想象的手段。
课后总结
大多学生能够大胆想象，愉快的体验创作的乐趣，作品中不乏奇妙之处，但作品的整体表达力度不够。所以教师在引导赏析流动美感的艺术作品时，使学生领悟节奏与韵律在形式美中的体现，领悟作品形式丰富多变并且整体又协调统一的关系。在教学最后一个环节，学生评价作品时，教师也应注意这方面的引导。总之，好的作品不仅需要丰富的想象，画面的各种形式美因素“节奏与韵律”“变化与统一”也要考虑进去。鼓励学生用其他造型手段创作表达流动之美。
