教学内容：19学习内容
教学目标
1.学生通过操作自主发现能3的倍数的规律，并归纳出3的倍数的数的特征。
2.能运用这一特征，迅速判断一个数能否是3的倍数（能按要求找出符合要求的数）。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
4.让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学生学习数学的信心。
教学重点、难点
归纳3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。
教学准备：实物投影
教学活动
（一 ）基础训练
【口答】
下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？
18 25 46 84 100 325 1872
【解答题】
2的倍数有什么特征？5呢？是2又5呢？
（二） 新知学习
引入：现在我们知道了2和5的倍数的特征！那么3的倍数有什么特征？是不是也是只看个位数字吗？
揭示课题：能被3整除的数
【典型例题】
1. 找出100以内3的倍数，并涂上你喜欢的颜色
3. 观察分析3的倍数的数的有什么规律？与我们前面所学2和5的特征是不是一样？
（1）2和5只要数的个位
（2）用只看数的个位判断是否是3的倍数，不行。
4. 小结：3的倍数的特征（一个数各个数位上的数相加的和是3的倍数）。
5.验证看是否是真的这样。
（1）1684
（2）7317
（3）确定验证结论（刚才小结的一句话是成立的）。
6.试试用得到特征快速判断（基础练习）。
（1）哪组容易判断？为什么？
（2）介绍一种针对较大数的判断方法（筛选法）。
（3）用筛选法判较大的一组数。
（五）教学效果评价（小测题2—3题）
下列说法对码？说说你的理由
（1）3的倍数一定不是偶数。
（2）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。
（3）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。
（4）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。
课后反思：
少部分学生认为3的倍数，应该是各位上是3、6、9的数。受2和5的倍数特征的影响，学生在概括3的倍数时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。需要让学生通过再观察去发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数，概括出3的倍数。