教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第84~85页。
教学目标：
1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。
2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。
3、培养学生的创新意识和合作精神。
教学重点：三角形面积计算公式的推导过程
教学难点：在转化中发现内在联系及推导说理。
教、学具准备：红领巾，学具（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。
教 学 过 程
一、创境引新
1、 同学们，今天老师想让大家都来帮一个忙，做个小小设计师。我家院子里有一块长方形的地（出示长方形：长4米，宽3米），我想把它平均分成两份，分别种上两种不同的花，该怎样分好呢？（分法可能有三种；横着分，竖着分，对角分）
2、 老师比较喜欢分成三角形形状的，可是每份的面积是多少呢？大家能不能帮我算一算？（4×3÷2=6平方米）为什么可以这样算？
3、出示不同的三角形，这些三角形的面积你们会求吗？今天这节课我们就一起来学习三角形的面积。出示课题：三角形的面积 。
二、自主探索
1、 小组合作探究
用桌上的学具摆一摆，拼一拼。
（1）通过操作发现，什么样的两个三角形能拼成平行四边形？（2）你能不能很快的把两个完全相同的三角形拼成平行四边形？请学生上台拼
（3）拼成的平行四边形与原三角形有什么关系？让生画出平行四边形的高
你能发现什么？能找出三角形的面积是怎样计算的吗？
引导学生探究：
a. 拼得的平行四边形的底与原三角形的底有什么关系？
b. 拼得的平行四边形的高与原三角形的高有什么关系？
c. 其中一个三角形的面积与拼得的平行四边形的面积有什么关系？
让学生从中发现：三角形的面积=底×高÷2
（4）让学生上台摆拼其它类型的三角形，得出结论：三角形的面积=底×高÷2
教师小结：无论什么三角形的面积都可以转换成平行四边形的面积来计算。
（5）如果用s表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么该怎么用字母来表示三角形的面积呢？(s=ah÷2)
2、直接用三角形的面积公式求刚才的三角形的面积你们会求吗？4×3÷2=6
3、出示红领巾， 用这个公式计算我们佩戴的红领巾的面积是多少需要知道什么条件？（底和高）请大家估计一下，它的底和高大约是多长？（长100厘米，高33厘米）让学生计算。
三、实践应用
1、看图计算面积。
出示一三角形底是3分米，高是4分米，及另一条高是2.5分米，让学生计算出面积。问：为什么不用2.5分米这条高计算？如果2.5 分米对应的底是4.8分米，还可以怎样列式？通过这道题的计算你知道了什么？（要知道相对应的底和高才能求出面积）
2、平时在马路上我们经常看到一些三角形的交通
警示标志，不知同学们都知道那些交通
警示标志呢？打开书86页第一题，这些交通
警示标志你们都认识吗？请大家估计一下一块标志牌的面积大约是多少平方分米？你是怎样估的？
我们学校大门外就是大马路，来往的车辆很多， 为了同学们的安全，交警叔叔想用铁皮做两个注意行人的标志牌，请大家动手算一下做两块标志牌的面积是多少？请一学生上台写。问：还有什么不同的做法。
方法一： S=ah÷2
=7.8 ×9÷2
=35.1
35.1×2=70.2（平方分米）
方法二：S=ah
=7.8 ×9
=70.2（平方分米）
3、判断。
(1)、一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。（ ）
(2)、等底等高的两个三角形，面积一定相等。 （ ）
(3)、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 （ ）
(4)、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。（ ）
四、小结。
通过这节课的学习，你有什么收获。
